2019年(nián)8月1日，人工智能與教育大數據峰會在北京召開。北京師範大學(xué)校長(cháng)董奇出席了峰會并在論壇中作了“面向未來的(de)智能化教育評價”主題報告。

我們對此還可(kě)以做(zuò)出哪些努力？董奇校長(cháng)的(de)報告給了我們答案。

人工智能和(hé)教育結合一(yī)個十分重要的(de)領域，人工智能大數據、VR、AR等技術正在并将進一(yī)步地(dì)深刻影響着教育評價的(de)形态，促進它的(de)轉型，而教育評價的(de)轉型将創造更好的(de)健康的(de)未來教育生态。

請大家要關注峰會主題的(de)後面四個字——創新發展，我認為(wèi)首先是指通過跨界融合，人工智能和(hé)教育的(de)結合推動教育的(de)發展。隻有人工智能技術推動了教育實踐中重大現實問題的(de)解決，它才能夠更反推、倒逼，人工智能大數據等技術的(de)進一(yī)步的(de)研究和(hé)研發。

教育評價的(de)問題以及改進變革教育評價，是為(wèi)了提高(gāo)國家的(de)教育質量，推進教育公平，促進兒童青少年(nián)的(de)身心健康發展，隻有找準了教育領域的(de)真需求，剛性需求，技術才能發揮更大的(de)作用。

我們正處在一(yī)個科技飛(fēi)躍、經濟全球化的(de)時代，在這樣一(yī)個時代，我們将面臨很多的(de)變化，時代要求我們具有信息素養、數據素養，向我們提出了更高(gāo)的(de)要求：我們有更多的(de)時間和(hé)精力去(qù)進行創造性的(de)工作，去(qù)發展我們高(gāo)階的(de)問題解決能力，同時也需要有更強的(de)社會責任感、法制意識和(hé)全球意識。

世界各國高(gāo)度重視(shì)未來人才的(de)核心素養，而為(wèi)了更好地(dì)适應未來社會的(de)發展并進行創新，教育就要進行變革，其目的(de)就是為(wèi)了幫助我們的(de)孩子(zǐ)提升核心素養。

在當下的(de)教育條件下，中小學(xué)生的(de)發展仍然存在很多問題，涉及到學(xué)生的(de)身體健康、心理(lǐ)健康、社會責任感、實踐動手能力、創新能力、社會溝通交往的(de)能力等。這些問題的(de)長(cháng)期存在與如(rú)今教育實踐中存在的(de)另一(yī)些突出問題如(rú)重分數輕能力、重共性輕個性、重知識輕素養、重結果輕過程、重學(xué)習輕健康等密切相關。

教育評價是造成這些問題的(de)一(yī)個十分關鍵的(de)因素。到今天為(wèi)止，我們國家的(de)教育質量的(de)評價制度并沒有十分完善，仍然存在比較突出的(de)應試教育傾向，素質教育推進十分困難。教育評價的(de)導向作用既可(kě)以是積極的(de)，也可(kě)以是消極的(de)，考試雖然有人才選拔的(de)主要功能，但它不是用來評價全面教育質量的(de)手段和(hé)方法。因此，教育評價制度體系的(de)建立、教育評價方法的(de)改革也到了必須抓的(de)地(dì)步。

習總書記明确提出，要培養德智體美勞全面發展的(de)社會主義接班人和(hé)建設者。當今的(de)教育評價制度并不利于該目标的(de)實現，因此在深化教育體制改革中，要扭轉不科學(xué)的(de)教育評價導向，就要堅決從根本上解決教育評價的(de)指揮棒問題，建立促進學(xué)生德智體美勞全面發展的(de)新的(de)教育評價制度。

在前不久以中共中央國務院署名發布的(de)全面提升義務教育質量的(de)意見中，也明确提到要建立新的(de)教育質量評價體系，但是要實現更健康的(de)教育生态環境，除了國家的(de)政策，更需要科學(xué)方法的(de)支撐，這正是我們研究者和(hé)相關企業所需要努力的(de)。

雲計算技術、5G技術物聯網的(de)到來以及智能終端，都為(wèi)我們開展智能的(de)教育評價提供了支撐的(de)條件。

AR、VR技術、智能識别技術、語音識别技術以及穿戴設備等技術，使得我們能夠創設更加真實的(de)情境，來評價孩子(zǐ)。

一(yī)系列計算的(de)建模技術、分析技術的(de)發展，使得我們能夠将評價的(de)結果更加準确、高(gāo)效、及時地(dì)反饋給個體。這些技術的(de)整合、結合将推動教育評價進入新的(de)發展階段。

回歸教育本質上來看，過去(qù)由于技術的(de)限制，教育評價隻能注重知識和(hé)基本能力的(de)評價，很難對德智體美勞進行全面評價。現在的(de)新的(de)智能化評價使得可(kě)實現的(de)目标拓展了，具有更強的(de)促進人的(de)全面發展目标的(de)實現的(de)可(kě)能性。

過去(qù)的(de)評價方法比較簡單，隻能基于這種簡單有限的(de)方法用于選拔和(hé)甄别。現在更多的(de)可(kě)以發揮評價更重要的(de)功能，即用于改進、促進學(xué)生各個方面的(de)發展，進行精準的(de)改進指導，提供改進的(de)方法和(hé)內(nèi)容。

過去(qù)的(de)評價由于手段方法，計算，儲存等技術的(de)有限性，隻能用抽樣的(de)方法，選取有代表性的(de)樣本進行。現在使用新的(de)技術，既可(kě)以面對所有的(de)學(xué)生，還能給每一(yī)個學(xué)生進行個性化的(de)評價、指導。

過去(qù)收集的(de)數據隻能用比較簡單的(de)文本信息或者一(yī)些圖片信息，視(shì)頻信息都是很有限。現在可(kě)以用大量的(de)更豐富的(de)多模态信息。而且能對這些信息進行自(zì)動化的(de)智能化的(de)分析，加工評判。

過去(qù)我們的(de)評價是在一(yī)些非真實的(de)典型的(de)場所，專門的(de)考場，特定的(de)時間，特定的(de)要求。我們不能在真實的(de)生活學(xué)習工作過程中，在真實的(de)情景中對人進行評價。現在智能化的(de)評價使我們對這樣一(yī)種工作成為(wèi)可(kě)能。

過去(qù)的(de)評價就是考試，現在的(de)評價考試可(kě)以潛入你的(de)日常的(de)行為(wèi)，帶有伴随性、隐形性的(de)特點，增加了評價結果的(de)真實性。

過去(qù)的(de)評價分析成本很高(gāo)，說通常需要延遲反饋指導，現在可(kě)以做(zuò)到及時的(de)反饋指導。

舉例來說：

學(xué)生在學(xué)習過程中在身心健康發展中，情緒是很重要的(de)一(yī)個維度。結合學(xué)生的(de)學(xué)習過程，我們既可(kě)以了解學(xué)生平時學(xué)習的(de)真實情況狀态，将其情緒狀态和(hé)成績關聯，也可(kě)以了解一(yī)位老師的(de)教學(xué)效果，這些都可(kě)以利用文本分析技術，語音的(de)分析技術，圖像識别技術以及學(xué)譜儀等新方法進行評價。

無論在網下，還是網上虛拟世界，人與人之間都會發生很多的(de)社會交往，社會交往技能也極其重要。我們通過兩個及以上同學(xué)間的(de)群體的(de)合作過程中形成的(de)過程性的(de)數據，從中抽取關鍵有用信息，能對學(xué)生社會交往的(de)水平進行評價。

新的(de)人工智能和(hé)相關技術，使得我們對語言的(de)評價有了進一(yī)步的(de)擴展能力。過去(qù)我們對人的(de)評價更多的(de)集中在閱讀、理(lǐ)解，對口語、聽力就較弱。如(rú)今語音技術的(de)發展以及人工智能技術的(de)發展，為(wèi)我們學(xué)習語言提供了無限的(de)可(kě)能性。

我們可(kě)以在學(xué)生實際的(de)人機互動過程中，了解他的(de)信息素養狀況，更接近孩子(zǐ)真實的(de)生活工作中使用、利用信息技術促進提升自(zì)己的(de)工作效率和(hé)質量的(de)狀況，在當今科技飛(fēi)速發展的(de)時代，高(gāo)度重視(shì)的(de)是這種課程對學(xué)生所進行的(de)過程性的(de)評價。

利用現在新的(de)信息技術和(hé)方法，包括穿戴設備，使得我們能夠對學(xué)生的(de)體質的(de)測量在日常生活過程中、學(xué)習鍛煉過程中以及結構性的(de)評價中大大提高(gāo)精度和(hé)準确性。

拿傳統文化中的(de)書法舉例，我們可(kě)以用一(yī)些新的(de)方法，例如(rú)OCR的(de)智能書寫的(de)測評技術，來對學(xué)生的(de)書法水平進行更為(wèi)客觀的(de)、大樣本的(de)、省時省力的(de)、低(dī)成本的(de)測量。藝術素養不能隻是填問卷，要學(xué)會欣賞，更要學(xué)會表達。藝術的(de)表達。作為(wèi)學(xué)生藝術素養的(de)重要一(yī)部分，對學(xué)生身心的(de)健康發展極其重要。

我們應該一(yī)起努力把智能化教育評價作為(wèi)國家相關戰略的(de)重要部分。智能化的(de)教育評價需要國家在這方面從科學(xué)研究、人才培養、學(xué)科建設給予更多的(de)投入和(hé)關注。

高(gāo)校應加強這方面的(de)工作和(hé)科學(xué)研究，跨界融合，首先需要高(gāo)校之間的(de)結合做(zuò)。同樣高(gāo)校和(hé)科研院所之間也有很多各自(zì)的(de)優勢，加強合作一(yī)起推動智能評價的(de)理(lǐ)論的(de)研究以及方法技術的(de)研發，實際上是非常重要的(de)。

企業是教育+人工智能或者人工智能+教育創新的(de)生力軍、主力軍。高(gāo)校隻有和(hé)企業深度合作，推動高(gāo)校的(de)研究成果、企業的(de)研究成果更及時地(dì)運用于實踐，同時在運用中發現需要研究的(de)新問題，這樣才能真正創造一(yī)個更好的(de)生态來促進高(gāo)校科研和(hé)企業的(de)研發，促進高(gāo)校和(hé)企業一(yī)起服務于國家教育的(de)現代化。

我想我們現在正在做(zuò)的(de)一(yī)個努力就是得到政府的(de)支持，整合各方的(de)力量，建立一(yī)個國家層面的(de)智能教育的(de)評價平台。評價平台的(de)最大特點就是高(gāo)度開放，共享提供服務。因為(wèi)這方面成本要求比較高(gāo)。人力投入也比較大，也有一(yī)定的(de)技術門檻，尤其需要衆多技術的(de)整合。如(rú)果國家層面我們一(yī)起能建立一(yī)個智能教育的(de)平台，将造福我們國家3000多個區縣。

教育+人工智能需要跨界融合，需要大學(xué)和(hé)大學(xué)之間、大學(xué)和(hé)政府之間、大學(xué)和(hé)研究機構之間、大學(xué)和(hé)企業之間、企業和(hé)企業之間的(de)高(gāo)度的(de)跨界融合，一(yī)起來推動加強對智能教育評價的(de)研究，最終的(de)目的(de)一(yī)定是要解決教育中的(de)真問題、難問題、熱點問題，造福老師造福學(xué)生，也為(wèi)我們國家人力資源強國的(de)建設、創新國家的(de)建設做(zuò)出我們應有的(de)貢獻。