延期開學(xué)已經一(yī)段時間，師生家長(cháng)們也漸漸開始适應這段特殊時期。當然，在這過程中，師生家長(cháng)們也遇到了一(yī)些問題，有些困惑，北京市特級校長(cháng)，北京市豐台區芳古園小學(xué)申瑞芝校長(cháng)為(wèi)我們帶來一(yī)篇芳古園小學(xué)老師寫的(de)“宅家月記”，這位老師同時也是一(yī)個小學(xué)生的(de)媽媽，相信在她的(de)雙重視(shì)角下，會發現更不一(yī)樣的(de)教育之光，一(yī)起來看看吧(ba)！
你若安好，便是晴天 ——宅家月記兩三點 依稀記得，1月23日，武漢封城。新春佳節，本應阖家團聚的(de)喜慶之時，在這場突如(rú)其來的(de)新冠肺炎疫情面前戛然而止，随之而來的(de)，是一(yī)場舉國上下展開的(de)沒有硝煙的(de)戰“疫”。 作為(wèi)千千萬萬的(de)普通人之一(yī)，和(hé)衆多的(de)華夏兒女一(yī)樣，能為(wèi)祖國做(zuò)的(de)最基本的(de)事情就是減少疫情擴散，居家自(zì)我隔離(lí)。于是，三口之家、祖孫幾代同堂，都蝸居一(yī)隅，迎日出送日落，祈盼疫情早日結束，扶老攜幼共賞春暖花開。 我是一(yī)名小學(xué)教師，也是一(yī)個小學(xué)生的(de)媽媽，雖說是個閨女，然有俗語說“七歲八歲狗都嫌，九歲還有大半年(nián)。” 古人誠不欺我，面對這個三年(nián)級的(de)孩子(zǐ)，有時候我覺得管理(lǐ)她比我在學(xué)校上班辛苦多了，甚至懷念孩子(zǐ)沒上學(xué)之前，那時候母慈子(zǐ)孝的(de)時光是多麽美好！可(kě)是，緬懷過去(qù)的(de)美好，對現在的(de)境地(dì)毫無益處，那麽就需要爸爸媽媽在孩子(zǐ)的(de)成長(cháng)過程中，與她“鬥智鬥勇”，共同成長(cháng)。 看到孩子(zǐ)在讀書，我說：“大聲讀出來，可(kě)以練習朗讀。”她說：“我在練習默讀。” 晚上，時針已經過了十點，我說：“快點睡覺，不然明天又起不來。”她說：“知道(dào)了，你好唠叨。”一(yī)翻身不理(lǐ)我。 進入中年(nián)級的(de)孩子(zǐ)，不像剛剛上學(xué)時，比較聽父母的(de)話，時不時地(dì)表現出自(zì)我感覺良好，固執己見，不希望别人否定他。作為(wèi)父母一(yī)方，對孩子(zǐ)在低(dī)年(nián)級時一(yī)定是願意積極配合老師，培養孩子(zǐ)良好的(de)習慣，以期孩子(zǐ)适應學(xué)校的(de)學(xué)習和(hé)生活節奏。到了中年(nián)級，父母也表現得心有餘力不足，就像心裏的(de)那跟皮筋一(yī)直繃着，繃得時間長(cháng)了也就松懈了。那麽這時候，爸爸媽媽不妨放下高(gāo)姿态，根據孩子(zǐ)的(de)這個特點，滿足他的(de)合理(lǐ)需求，獲得他的(de)好感。比如(rú)：平時不要用命令的(de)語氣要求孩子(zǐ)，而是多以商量的(de)語氣和(hé)孩子(zǐ)讨論，引導他往自(zì)己希望的(de)方向去(qù)做(zuò)。 回到場景一(yī) 當看到孩子(zǐ)在讀書，我問：“看得這麽認真，讀了多少頁了？”她說：“我看到110頁了。”我故作驚訝，“厲害！讀了這麽多！能不能選一(yī)段你認為(wèi)最好的(de)讀給我聽，因為(wèi)媽媽也想和(hé)你一(yī)起讀。”女兒拿起書翻了翻，找到一(yī)頁讀了起來。我停下手中的(de)忙碌，用心聽，她哪裏讀錯了，我就說“這裏我沒聽懂”；她讀得很流暢，我就肯定“你讀得很好，我仿佛能看到當時的(de)畫面。”還會和(hé)她交流兩句自(zì)己的(de)體會，聽聽她的(de)看法。 午飯，餐桌上擺了幾盤菜。還沒等爸爸媽媽動筷子(zǐ)，她就把自(zì)己愛吃的(de)菜端到面前，用筷子(zǐ)夾來夾去(qù)，挑揀出大部分，放進自(zì)己的(de)碗裏。 大多數父母隻有一(yī)個孩子(zǐ)，即使現在二胎政策放開，剛剛出生的(de)小寶貝也不足以影響到第一(yī)個孩子(zǐ)在家中的(de)地(dì)位，所以很多孩子(zǐ)我行我素慣了，在家中還是“唯我獨尊”。簡單如(rú)餐桌上的(de)舉動，就能看出從爺爺奶奶到爸爸媽媽，對于“獨”苗，真的(de)是傾盡所有地(dì)愛他。可(kě)是，我想問問居家的(de)爸爸媽媽們，疫情期間，是不是很多人舍棄小我，奔赴大愛，被稱為(wèi)“最美逆行者”？就算居家工作的(de)職場人，面臨激烈的(de)社會競争，是不是就可(kě)以安于現狀了呢(ne)？答案是不言而喻的(de)。所以，對待孩子(zǐ)品行方面的(de)教育，居家這段時間正當時。 回到場景二 當孩子(zǐ)坐到餐桌前的(de)時候，我會提醒：“這桌菜都是爸爸做(zuò)的(de)，他還在廚房收拾，我們等爸爸一(yī)起吃吧(ba)。”如(rú)果發現哪個菜不常做(zuò)，比較新鮮，爸爸媽媽應該先給爺爺奶奶布菜，說：“爸、媽，您先嘗嘗這個合口嗎？”爸爸和(hé)媽媽之間也可(kě)以互相照顧一(yī)下，把對方愛吃的(de)菜夾過去(qù)，那麽孩子(zǐ)見得多了，自(zì)然不好意思自(zì)顧自(zì)地(dì)給自(zì)己夾很多菜。當孩子(zǐ)模仿家長(cháng)給長(cháng)輩夾菜時，一(yī)定要欣然接受，這樣是肯定他的(de)行為(wèi)，默默地(dì)表揚。 居家學(xué)習時間，按學(xué)校的(de)課程表應該已經到第4節課了，她卻依舊(jiù)在第2節的(de)數學(xué)知識裏“遨遊”。不是她不想奔向閱讀的(de)書山，而是她在數學(xué)的(de)海洋裏遊不上岸。 前段時間，網上流傳着段子(zǐ)：“一(yī)場疫情，全民成了廚子(zǐ)，醫護人員成了戰士，機關幹部成了門衛，老師都成了主播，家長(cháng)都成了班主任，隻有神獸們，依然是神獸！”延期開學(xué)期間，對于孩子(zǐ)應該如(rú)何學(xué)？學(xué)到什麽知識？爸爸媽媽仁者見仁，智者見智。有的(de)認為(wèi)就算居家也不能耽誤功課，于是早在寒假時就讓孩子(zǐ)開始學(xué)習下學(xué)期的(de)知識，屬于超前學(xué)習型的(de)；有的(de)認為(wèi)學(xué)校有安排，跟着走不會錯，于是每天盡力完成學(xué)校提供的(de)課程表相關學(xué)習內(nèi)容，以複習為(wèi)主；有的(de)兼顧課內(nèi)外，既要求孩子(zǐ)完成學(xué)校的(de)學(xué)習任務，又從各方面下手培養孩子(zǐ)的(de)興趣愛好…… 其實，每一(yī)個孩子(zǐ)都是獨立的(de)個體，不管是心理(lǐ)、生理(lǐ)、智力方面都是有差異的(de)，加上生活水平和(hé)教育條件的(de)不同，導緻孩子(zǐ)的(de)發展也是各不相同的(de)。所以，爸爸媽媽應該承認孩子(zǐ)的(de)差異性，根據實際情況讓孩子(zǐ)發現最好的(de)自(zì)己。台灣黑幼龍先生的(de)家教心得是“養孩子(zǐ)就像種花，要耐心等待花開。”他曾暢談“慢養”：慢養并不是時間上的(de)慢，而是說教育孩子(zǐ)不要太擔憂、太着急。不以當下的(de)表現評斷孩子(zǐ)，尊重每個孩子(zǐ)的(de)差異。 回到場景三 孩子(zǐ)到了中年(nián)級，學(xué)習知識确實花費更多的(de)精力。但是爸爸媽媽要相信孩子(zǐ)，隻要努力，落後一(yī)段時間是可(kě)以再追趕上去(qù)的(de)。學(xué)習時，可(kě)以建議孩子(zǐ)從易到難，自(zì)主安排學(xué)校提供的(de)課程內(nèi)容，不要求面面俱到，每天和(hé)自(zì)己比，哪怕比昨天有一(yī)點進步也是值得肯定的(de)。爸爸媽媽應關注孩子(zǐ)的(de)學(xué)習興趣點在哪裏，教給他運用學(xué)習參考書，查閱資料等學(xué)習方法，逐步走向自(zì)主學(xué)習之路。 宅在家中的(de)日子(zǐ)過得似乎很慢，每天早上，爸爸媽媽一(yī)睜眼就在尋思今天的(de)三餐怎樣可(kě)以多些花樣，孩子(zǐ)揉着睡眼，打算開始新的(de)一(yī)天居家學(xué)習與生活。宅家的(de)日子(zǐ)過得似乎也很快，爸爸媽媽和(hé)傳說中的(de)“神獸”相處一(yī)月有餘，整天低(dī)頭不見擡頭見，偶爾也會上演“河東獅吼”、“雞飛(fēi)狗跳”，更多的(de)是，在父母行為(wèi)潛移默化地(dì)影響下，孩子(zǐ)眼中的(de)春天是否姹紫嫣紅(hóng)呢(ne)？ 芳古園小學(xué) 李秀娟（供稿）
