學(xué)校是培養人才的(de)主要場所，在新的(de)時代背景下，教育理(lǐ)念、目标、形式和(hé)內(nèi)容都發生着深刻的(de)變化，為(wèi)了實現新的(de)育人目标，客觀上需要學(xué)校發生相應的(de)變革。
未來學(xué)校的(de)建設，教育的(de)目标、教育的(de)相關理(lǐ)念等需要革新，同時還需要從本質上改變學(xué)與教的(de)方式。
未來學(xué)校的(de)課程應該構建的(de)是一(yī)個完整的(de)育人體系，目标應該落實學(xué)生核心素養的(de)培養，建立創新融合的(de)個性化課程結構。 首先，具體的(de)教學(xué)目标一(yī)定要體現學(xué)生核心素養。從學(xué)科為(wèi)本位到關注學(xué)生發展，強調培養具備适應現代社會能力的(de)人，這是非常明顯、基本的(de)國際趨勢。 其次，強調課程之間的(de)整合與融合。世界上越來越強調所謂的(de)數學(xué)、科學(xué)、工程和(hé)技術的(de)融合，後來又加了一(yī)個藝術，通過對于跨學(xué)科的(de)內(nèi)容，對學(xué)生的(de)德育、動手能力、實踐能力等進行培養。 最後，在課程中融入質量評價的(de)标準。強調問責，現在很多國家都把評價作為(wèi)課程标準的(de)一(yī)個重要組成部分，教育管理(lǐ)的(de)權力逐步下放、評價的(de)權力逐步上收，逐步實現管辦評分離(lí)。 因此，在課程體系建立的(de)時候，每一(yī)個學(xué)科應結合學(xué)科本身的(de)內(nèi)容和(hé)特點，提出實現學(xué)生本階段的(de)具體的(de)核心素養目标。未來的(de)課程內(nèi)容将會以生活中真實的(de)問題為(wèi)主題，教師引導學(xué)生去(qù)解決問題。所有的(de)學(xué)生不再使用相同的(de)學(xué)習內(nèi)容，學(xué)校依據國家課程标準，對教材內(nèi)容進行優化和(hé)改造，彰顯本土文化特色和(hé)學(xué)校價值主張，更好地(dì)滿足學(xué)生的(de)個性化發展需要。 未來學(xué)校需要重新布置教室的(de)物理(lǐ)空間，打破傳統的(de)工廠式教室布局，充分利用傳感技術、人工智能技術、網絡技術、富媒體技術來裝備教室和(hé)改善學(xué)習環境，以培養學(xué)習者具備面向21世紀技能、促進學(xué)習者學(xué)習與發展為(wèi)主要使命。 未來課堂環境的(de)建設應從硬件和(hé)軟件方面着手，着重從以下方面進行變革： 第一(yī)，充分利用現有硬件資源。且使學(xué)生移動互聯設備常态化使用，充分利用課堂環境中配備的(de)設備和(hé)資源，如(rú)交互式電子(zǐ)白闆、學(xué)習者響應系統和(hé)設備、創客組件、3D打印、3D顯示屏、3D投影、3D教育資源、增強現實技術、班級管理(lǐ)系統等等，讓新的(de)設備拓展教育的(de)可(kě)能性和(hé)邊界，同時應使學(xué)生對于電子(zǐ)書包、智能手機、筆(bǐ)記本電腦、平闆電腦等不同的(de)移動終端的(de)使用常态化，最大程度地(dì)發揮其便捷性。 第二，課堂的(de)室內(nèi)布局和(hé)座位應靈活安排。突出以人為(wèi)本和(hé)個性化設計，桌椅闆凳、學(xué)習工具等的(de)設計應該讓學(xué)生感覺到舒服，應注意隔音降噪、自(zì)然光源、綠色能源等方面的(de)建設，同時，建設富有創意的(de)、符合人性的(de)學(xué)習環境可(kě)以給學(xué)生更多的(de)啓發，可(kě)以促進學(xué)生的(de)社會性成長(cháng)。 未來課堂的(de)教學(xué)模式既包括現代課堂所用的(de)講授型、研究型、探究式、基于問題解決的(de)教學(xué)模式，還包括情境—探究、遊戲化、研讨型、體驗式、虛實結合—遠程協同模式等。 無論是哪一(yī)種教學(xué)模式，都應該體現以人為(wèi)本、學(xué)生主導、自(zì)主、主動、探究、互動等理(lǐ)念，并能指導教師教學(xué)，促進學(xué)生的(de)學(xué)習和(hé)發展。所以未來學(xué)校的(de)教學(xué)模式應符合以下基本要求： 第一(yī)，教與學(xué)是混合的(de)。既有教師利用多顯示屏進行集中講授，也有學(xué)習者利用自(zì)己的(de)交互學(xué)習終端進行的(de)自(zì)主學(xué)習，還有小組利用公用展示屏進行的(de)合作探究學(xué)習； 第二，教與學(xué)的(de)過程具有高(gāo)度的(de)互動性。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)習者與課堂中的(de)技術、資源和(hé)環境等都應産生互動； 第三，教與學(xué)的(de)過程以培養學(xué)生創新思維能力為(wèi)中心。讓學(xué)生在真實的(de)任務開展中進行學(xué)習，在真實的(de)知識生産活動中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自(zì)我發現，讓學(xué)生獲得機會成為(wèi)積極參與者而不是被動的(de)聽衆，這樣就可(kě)以培養學(xué)生的(de)創造性和(hé)想象力； 第四，以學(xué)生為(wèi)中心的(de)教學(xué)模式。學(xué)生可(kě)以根據自(zì)己的(de)優點、潛能和(hé)偏好，親自(zì)設定需應對的(de)挑戰或問題，發展自(zì)己的(de)問題解決能力，同時，學(xué)生可(kě)以學(xué)習到如(rú)何發現有質量的(de)資源和(hé)如(rú)何管理(lǐ)信息，發展自(zì)己思維能力。 未來學(xué)校是個性化、多樣化的(de)，是融合、開放、無邊界的(de)。未來學(xué)校就是要為(wèi)未來而教，學(xué)生為(wèi)未知而學(xué)。 來源丨《中國電化教育》
