█喜迎二十大·新時代新征程教育新篇述評⑦
一(yī)根根網線，連通時空，千裏咫尺。
透過屏幕，偏遠山區的(de)學(xué)生可(kě)以聽千裏之外的(de)名師講課，跟屏幕另一(yī)端的(de)同齡人實時互動。
足不出戶就能登錄國家智慧教育公共服務平台，浏覽使用上面的(de)海量優質教育資源。
“我們将通過教育信息化，逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子(zǐ)同在藍天下共享優質教育、通過知識改變命運。”習近平總書記一(yī)直高(gāo)度重視(shì)信息化發展。黨的(de)十八大以來，以習近平同志為(wèi)核心的(de)黨中央敏銳把握信息時代的(de)“時”與“勢”，始終堅持把增進人民福祉作為(wèi)信息化發展的(de)出發點和(hé)落腳點，對我國信息化發展特别是教育信息化作出了全面部署。
緊扣時代脈搏，這十年(nián)，教育系統立足信息化這個發展的(de)戰略制高(gāo)點，乘勢而上，通過教育信息化逐步縮小區域、城鄉數字差距，大力促進教育公平，推動教育高(gāo)質量發展，引領教育現代化，成為(wèi)建設教育強國的(de)強力引擎。
乘勢而上，抓住教育信息化發展機遇
“現在人類已經進入互聯網時代這樣一(yī)個曆史階段，這是一(yī)個世界潮流。”2012年(nián)12月，習近平總書記在廣東調研考察時作出的(de)這一(yī)論斷，不僅指明了中國互聯網發展的(de)時代坐标，也揭示了推動教育信息化發展的(de)時代底色。
隻有順應曆史潮流，才能與時代同行。加快推進信息化發展既是事關教育全局的(de)戰略選擇，也是破解教育熱點難點問題的(de)緊迫任務。
十年(nián)後的(de)今天，互聯網已經成為(wèi)學(xué)校必不可(kě)少的(de)基礎設施，信息技術已經深度融入教育系統，在日常教學(xué)、教研、管理(lǐ)等諸多方面經曆着由起步應用到融合創新的(de)跨越——
在四川康定，四川民族學(xué)院計算機專業2022級新生通過雨課堂“克隆班”，與哈爾濱工業大學(xué)的(de)學(xué)生共上同一(yī)門專業基礎課；
在新疆喀什，喀什特區高(gāo)級中學(xué)的(de)師生們借助遠程互動錄播教學(xué)系統，可(kě)以跟5000多公裏外的(de)深圳紅(hóng)嶺中學(xué)定期舉辦線上互動課和(hé)教研活動；
在河北衡水，家長(cháng)登錄手機客戶端就能實時查看孩子(zǐ)所在學(xué)校的(de)食堂後廚工作情況，從食物采購到烹饪各環節一(yī)目了然。
行之力則知愈進，知之深則行愈達。
回顧黨的(de)十八大以來我國教育信息化的(de)發展曆程，亮(liàng)眼成績單背後是一(yī)個個堅實的(de)腳印：
——基礎設施不斷完善。根據最新數據，全國中小學(xué)（含教學(xué)點）聯網接入率已達100%，未聯網學(xué)校實現動态清零，出口帶寬達到100兆的(de)學(xué)校占99.9%，99.5%的(de)中小學(xué)擁有多媒體教室。
——數字資源日益豐富。今年(nián)3月28日，國家智慧教育公共服務平台正式上線。截至9月初，國家智慧教育平台所含4個子(zǐ)平台中，基礎教育平台提供3.4萬條資源，職業教育平台上線教育資源庫1194個、在線精品課程6628門，高(gāo)等教育平台上線課程2.7萬門，大學(xué)生就業服務平台共享崗位1370萬個。截至9月初，平台總訪問量超6億人次。
——“數字鴻溝”趨向彌合。實施兩輪全國中小學(xué)教師信息技術應用能力提升工程，“三個課堂”應用、“一(yī)師一(yī)優課、一(yī)課一(yī)名師”活動深入推進，今年(nián)7月至8月，國家智慧教育平台“暑期教師研修”專題首次上線便為(wèi)1300餘萬名教師提供了研修服務。
——支撐教育治理(lǐ)現代化成效顯著。建成學(xué)校、教師、學(xué)生三大教育基礎數據庫，實現全國所有學(xué)校“一(yī)校一(yī)碼”、師生“一(yī)人一(yī)号”。對“互聯網＋教育”新業态包容審慎的(de)監管體系基本建立，營造持續、健康、有序的(de)發展環境。
十年(nián)來，教育信息化的(de)快速發展，離(lí)不開國家層面相關政策體系日臻完善：
——實施《教育信息化2.0行動計劃》，明确到2022年(nián)基本實現“三全兩高(gāo)一(yī)大”的(de)發展目标，即教學(xué)應用覆蓋全體教師、學(xué)習應用覆蓋全體适齡學(xué)生、數字校園建設覆蓋全體學(xué)校，信息化應用水平和(hé)師生信息素養普遍提高(gāo)，建成“互聯網＋教育”大平台。
——相繼出台《高(gāo)等學(xué)校人工智能創新行動計劃》《教育部關于實施全國中小學(xué)教師信息技術應用能力提升工程2.0的(de)意見》等，全面提升高(gāo)校、中小學(xué)有關信息化能力。
今年(nián)以來，教育部黨組将大力推動國家教育數字化戰略行動作為(wèi)工作的(de)重中之重，深入貫徹落實“聯結為(wèi)先、內(nèi)容為(wèi)本、合作為(wèi)要”總體戰略，進一(yī)步明确方向、統一(yī)步調，集中推動數字化建設各項任務。
回望十年(nián)奮進路，信息化已經逐步成為(wèi)推動教育高(gāo)質量發展、促進教育公平的(de)有效途徑，“信息化帶來教育變革”的(de)共識已在廣大教育工作者中深入人心。
因時而動，推進教育數字化轉型升級
借助物聯網等信息技術開發數據采集系統，橫向打通教育數據共享、縱向勾勒學(xué)生數字畫像，支持學(xué)生個性化發展、監督教學(xué)質量，科學(xué)、客觀地(dì)開展教育評價……在上海市黃浦區盧灣一(yī)中心小學(xué)，數字化已經滲透到教學(xué)、管理(lǐ)各方面，其空間、時間跨度都遠超課堂的(de)範疇。
微觀層面亮(liàng)點紛呈，宏觀層面新潮湧動。
盧灣一(yī)中心小學(xué)的(de)實踐并非孤例，作為(wèi)全國唯一(yī)的(de)教育數字化轉型試點區，上海近年(nián)來持續發力推進數字化轉型，将信息技術融入教學(xué)和(hé)管理(lǐ)、評價的(de)探索在一(yī)大批學(xué)校呈現出百花齊放的(de)态勢。
作為(wèi)“數字中國戰略”的(de)一(yī)部分，推進教育數字化轉型是呼應國家戰略的(de)題中應有之義。
“加快數字中國建設，就是要适應我國發展新的(de)曆史方位，全面貫徹新發展理(lǐ)念，以信息化培育新動能，用新動能推動新發展，以新發展創造新輝煌。”習近平總書記高(gāo)度重視(shì)數字中國建設，就此作出了一(yī)系列重要論述。
今年(nián)2月，虎年(nián)春節剛過，教育部舉行黨組理(lǐ)論學(xué)習中心組集體學(xué)習暨教育信息化首場輔導報告會。
“教育系統大力推進教育信息化、推進教育資源數字化建設，有基礎、有能力、有優勢，大有可(kě)為(wèi)、大有作為(wèi)。”教育部黨組書記、部長(cháng)懷進鵬在會上強調。
此前發布的(de)《教育部2022年(nián)工作要點》則明确提出“實施教育數字化戰略行動”。此後，作為(wèi)教育數字化戰略行動階段性成果的(de)國家智慧教育公共服務平台，自(zì)上線起便以海量的(de)優質資源、流暢的(de)使用體驗、不斷豐富的(de)內(nèi)容和(hé)功能，赢得了使用者的(de)廣泛好評，反過來為(wèi)教育數字化轉型提供了強大助力。
從“信息化”到“數字化”，不同表述的(de)背後有哪些新的(de)政策指向？
“經過教育信息化1.0和(hé)2.0的(de)建設，我國數字技術與教育經曆了起步、應用、融合、創新四個階段，目前正處于融合與創新并存的(de)時期。”正如(rú)教育部教育信息化戰略研究基地(dì)（北京）主任、北京師範大學(xué)教授黃榮懷所說，教育數字化轉型是教育信息化的(de)特殊階段。如(rú)果把教育信息化視(shì)為(wèi)信息技術推動教育發展的(de)量變過程，那麽教育數字化轉型将在多年(nián)量變積累基礎上實現質變。
如(rú)果說教育信息化以基礎設施和(hé)資源平台建設，大大提升獲取知識的(de)便捷程度，那麽以教學(xué)和(hé)管理(lǐ)模式重塑為(wèi)特征的(de)教育數字化轉型，則将回答如(rú)何打破數據孤島、提升師生參與度、将日常獲取的(de)大數據應用于改進教學(xué)和(hé)評價等諸多新問題。
新理(lǐ)念驅動下，越來越多充滿“智能味兒”的(de)教育場景正在各地(dì)校園裏不斷湧現：
英語課上，學(xué)生利用智能設備進行聽說練習，能實時知曉自(zì)己發音是否标準；
體育課上，學(xué)生佩戴運動手環，便于教師準确測試成績和(hé)調整教學(xué)內(nèi)容；
課後，學(xué)生會收到自(zì)己的(de)“專屬作業”——這是人工智能基于其課堂表現進行的(de)個性化推送。
海量資源彙集，人人、時時、處處共享線上課程；人工智能、雲計算、大數據、區塊鏈等新技術強支撐，教、學(xué)、管、評、考、就業開始進入精準模式。數據驅動、以學(xué)定教、因材施教……數字化正在推動教育變革步步深入。
從“相加”到“相融”，從“信息化”到“數字化”，一(yī)場深刻的(de)數字革命正與新時代教育改革發展同頻共振、相融互促。
勇立潮頭，引領教育現代化揚帆遠航
對廣大教育工作者和(hé)學(xué)生來說，2020年(nián)春季學(xué)期開始之初的(de)居家學(xué)習是一(yī)場難忘的(de)集體記憶。
這一(yī)過程中，正是一(yī)根根網線、一(yī)塊塊屏幕、一(yī)個個線上平台，為(wèi)全國2億多名大中小學(xué)生提供了高(gāo)質量的(de)居家學(xué)習軟硬件支持，保證了他們“成長(cháng)不延期”。
“停課不停學(xué)”的(de)大考，不僅檢驗了教育信息化多年(nián)來在基礎設施和(hé)資源平台上的(de)建設情況，也折射出教育信息化在促進公平、優化師資、提升教育治理(lǐ)能力等諸多方面的(de)獨特優勢。上述特征又指向同一(yī)個關鍵詞：教育現代化。
正如(rú)習近平總書記強調的(de)：“沒有信息化就沒有現代化。”
國家發展如(rú)此，于教育而言亦然。
黨中央、國務院印發的(de)《中國教育現代化2035》提出了十大戰略任務，其中第八項任務是加快信息化時代教育變革。
教育現代化的(de)進程，也是現代信息技術持續不斷變革教育的(de)過程。
十年(nián)來，這類改變并不鮮見。
在甯夏，當地(dì)聚焦教育發展重點難點問題，通過打造“一(yī)朵雲”、聯通“一(yī)張網”、普及“一(yī)塊屏”，實現全區所有學(xué)校網絡高(gāo)速互聯、信息高(gāo)效互通、資源高(gāo)度共享，500多所學(xué)校與北京、福建等地(dì)優質學(xué)校網上結對，所有鄉村中小學(xué)校與城鎮學(xué)校線上牽手，薄弱學(xué)校缺師少教難題得到有效緩解。
在深圳，2021年(nián)成立的(de)雲端學(xué)校正在常态化運行。參與雲端學(xué)校的(de)15所學(xué)校初一(yī)年(nián)級的(de)30個班級，語文、數學(xué)、英語三科采用同一(yī)張課表。學(xué)校實行線上+線下、主講+輔講的(de)“雲端雙師”教學(xué)模式。教師可(kě)根據自(zì)身所長(cháng)承擔不同內(nèi)容的(de)主講任務，在不增加教師編制的(de)情況下，教學(xué)模式發生了深刻變化：小課堂變成超大課堂，參與者相互激勵。
在北京，全市統籌建設教育公共服務、教育公共管理(lǐ)和(hé)教育公共資源“三大平台”，整合學(xué)生學(xué)籍、教師發展、招生考試、校園安全和(hé)教育督導等業務納入管理(lǐ)平台，在支撐各項教育改革實施的(de)同時，也提高(gāo)了工作效能。
信息化時代，學(xué)習行為(wèi)不僅發生在課堂。
信息技術與教育教學(xué)深度融合，将通過一(yī)系列重構，創建人本、開放、平等、可(kě)持續的(de)教育新生态，進而打造“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可(kě)學(xué)”的(de)個性化、終身化教育體系。
當前，信息化發展的(de)時代浪潮與世界百年(nián)未有之大變局和(hé)中華民族偉大複興戰略全局發生曆史性交彙，未來，新一(yī)輪科技革命和(hé)産業變革必将對人類社會發展産生深遠影響。
各類産業數字化程度飛(fēi)速提升的(de)現實，對勞動者素質提出了更高(gāo)要求，創新能力、溝通協作能力、人機協作能力等關鍵能力的(de)重要性日益凸顯。
隻有順應曆史潮流，才能與時代同行。
令人欣喜的(de)是，在教育信息化的(de)支持下，改變和(hé)創造在很多地(dì)方悄然發生。
十年(nián)進取，一(yī)路向前。
新時代描繪新畫卷，新動力驅動新征程。
有了教育信息化“智慧引擎”的(de)支撐和(hé)引領，中國教育現代化的(de)航船必将披荊斬棘、行穩緻遠。
《中國教育報》2022年(nián)10月14日第1版
作者：本報記者 李澈 張晨