來源： 必達建設更好的(de)學(xué)校 作者：必達建設更好的(de)學(xué)校 

在教育的(de)世界裏，幾乎每一(yī)天都在發生着創新。近幾年(nián)，我們見證了STEAM教育在世界各地(dì)逐漸流行起來，還有類似項目式學(xué)習、遊戲化學(xué)習等教育理(lǐ)念也逐漸變得家喻戶曉。

伴随着時代的(de)發展，人們愈發認同這樣一(yī)個觀點，教育不必标準化，唯有創新才能改變教育，繼而改變世界。為(wèi)此，越來越多的(de)教育工作者投身于探索教育改革，把學(xué)習的(de)主動權還給孩子(zǐ)，打破傳統的(de)課堂教學(xué)模式，嘗試各種創新。世界各地(dì)也因此湧現出了一(yī)所所創新學(xué)校，例如(rú)High Tech High、KIPP學(xué)校、Quest to Learn、Think Global School等等，這些創新型學(xué)校的(de)出現，讓我們看到了未來教育的(de)更多可(kě)能。

又一(yī)所“未來學(xué)校”

當一(yī)所學(xué)校沒有班級，沒有教室，甚至沒有課程，你能想象它的(de)模樣嗎？位于荷蘭魯爾蒙德的(de)Agora school（簡稱Agora）正是這樣一(yī)所學(xué)校。Agora獲得了“2020年(nián)未來教育獎”的(de)“年(nián)度最佳學(xué)校獎”。

這所“三無”學(xué)校，讓谷歌設計師Jonathan Rochelle在對其拜訪之後，驚呼它為(wèi)“這裏簡直就是孩子(zǐ)的(de)Google公司！”

Agora，成立于2014年(nián)，是一(yī)所面向12~18歲學(xué)生的(de)公立學(xué)校，學(xué)校不會有生源選擇，所有學(xué)生都有機會進入這所學(xué)校。12~18歲的(de)孩子(zǐ)混齡學(xué)習，每個孩子(zǐ)都有自(zì)己不同的(de)學(xué)習計劃，是極緻的(de)“因材施教”。

“Agora”，源自(zì)希臘語，是“集市”的(de)意思，後泛指古希臘以及古羅馬城市中經濟、社交、文化的(de)中心。彼時，Agora通常地(dì)處城市中心，為(wèi)露天廣場。蘇格拉底、柏拉圖等先哲的(de)智慧在此萌芽和(hé)滋養。在集市上，你可(kě)以自(zì)由地(dì)辯論、和(hé)不同的(de)人對話、相互啓發、見識到新鮮的(de)事物。荷蘭的(de)Agora學(xué)校正是為(wèi)學(xué)生打造的(de)一(yī)個自(zì)由學(xué)習的(de)“集市’’空間。

什麽是“Agora”？

學(xué)校創始人Rob Houben對此有着這樣的(de)描述：

它像哈佛大學(xué)……世界上所有知識都觸手可(kě)及的(de)地(dì)方。

它像冥想殿堂……讓你感到舒适自(zì)在，并在那裏尋找自(zì)己的(de)價值。

它像創意工廠……在這裏可(kě)以制作和(hé)嘗試你能想到的(de)一(yī)切：繪畫、焊接、平面設計、3D打印……從烹饪到編程再到制造機器人：隻要你能想象，你就可(kě)以做(zuò)到。

它像集市…… 在這裏你可(kě)以看到很多新事物，結交朋(péng)友并互相啓發、辯論和(hé)互動。

它像迪斯尼樂(yuè)園……一(yī)個讓你感到快樂(yuè)、驚奇的(de)地(dì)方，最重要的(de)是：工作人員歡迎、支持和(hé)挑戰你！

Agora的(de)項目式學(xué)習

與紀錄片《極有可(kě)能成功》中的(de)美國學(xué)校High Tech High相比，它們最大的(de)共同之處就是 “Project Based Learning——項目式學(xué)習”。

Rob Houben說：“我們給孩子(zǐ)們玩的(de)機會，因為(wèi)當孩子(zǐ)們玩他們感興趣的(de)東西。你不用教他們，也不用管他們。”

關于Agora的(de)項目式學(xué)習：

1、項目準備

你想學(xué)什麽?你的(de)才能、興趣和(hé)抱負是什麽?你可(kě)以把世界上一(yī)切值得你去(qù)研究的(de)東西作為(wèi)你個人學(xué)習的(de)起點。導師會支持和(hé)協助你的(de)學(xué)習過程。

在項目開始前，導師協助孩子(zǐ)思考，比如(rú)：

這個項目中你會學(xué)到什麽？

你的(de)預期結果是怎樣的(de)？

你想要和(hé)誰合作以達到理(lǐ)想目标？

這個項目要多久完成？

你需要學(xué)校提供什麽樣的(de)支持？

……

準備完畢後，學(xué)生演示項目計劃，解釋不同步驟中，需要誰的(de)幫助、在何處獲取知識和(hé)信息。

2、執行項目

準備充分了，學(xué)生就開始執行項目。執行過程中，學(xué)生要持續記錄：

獲得了什麽信息；

遇到了什麽問題，如(rú)何解決；

明天和(hé)下一(yī)個階段的(de)目标。

如(rú)果是實體創造，還要用照片和(hé)視(shì)頻來記錄創作過程。

3、展示項目

在項目的(de)結尾，學(xué)生進行成果展示。有很多展示的(de)方法：錄制視(shì)頻、制作海報、論文寫作、或者用雕塑與繪畫來展示。

導師、同學(xué)和(hé)家長(cháng)，都會被邀請到孩子(zǐ)的(de)工作間觀賞展示，并一(yī)起讨論和(hé)反饋。

4、複盤

項目結束後，學(xué)生和(hé)導師有“複盤談話”，回顧所遇到的(de)挑戰和(hé)困難、分析成功或失敗的(de)原因，讨論提高(gāo)了哪些技能，以及如(rú)何在下一(yī)次挑戰中使用這些技能。

Agora盡最大可(kě)能，創造學(xué)生和(hé)真實世界工作者緊密互動的(de)機會，把學(xué)習和(hé)工作之間的(de)界限縮減到最小。

重新定義教室

在Agora，沒有傳統意義上的(de)教室，取而代之的(de)是共享學(xué)習空間。在這個空間中，有各種工具、書籍、海報、項目半成品等。桌椅散落在各處，每個學(xué)生擁有自(zì)己的(de)筆(bǐ)記本電腦和(hé)用于演示的(de)電視(shì)。

在學(xué)習空間裏到處體現着學(xué)生的(de)個性化設計，比如(rú)千奇百怪的(de)書桌。學(xué)校鼓勵學(xué)生自(zì)己對書桌進行個性化定制，這也是學(xué)習的(de)一(yī)部分。

Agora招收12~18歲的(de)學(xué)生，但并沒有按年(nián)齡劃分的(de)班級。每個學(xué)生有自(zì)己的(de)學(xué)習進度，不同年(nián)齡的(de)學(xué)生也可(kě)以在同一(yī)小組學(xué)習。

Rob Houben說：“我們不把學(xué)生放到所謂的(de)學(xué)校、教室，而是把學(xué)生放到學(xué)習環境中。他們不分年(nián)齡組，因為(wèi)一(yī)旦分年(nián)齡組，就是在追求一(yī)種‘平均’。而且不同年(nián)齡、不同背景的(de)人在一(yī)起工作，這也是校園之外的(de)世界。”

重新定義課程

“忘記要‘教’什麽，一(yī)切從‘學(xué)’什麽出發”，是這所學(xué)校的(de)教育宗旨。Agora設立的(de)初衷是為(wèi)了打造一(yī)個充分激發學(xué)生學(xué)習熱情，并公平地(dì)對待學(xué)生之間差異的(de)學(xué)習環境。

在Agora，沒有統一(yī)的(de)課程，學(xué)生完全采用項目化學(xué)習方法。學(xué)生的(de)學(xué)習任務是一(yī)個個項目，或者說是一(yī)個個挑戰。學(xué)生在項目中研究、質疑和(hé)尋找五個世界，分别是：科學(xué)世界、藝術世界、社會世界、道(dào)德世界和(hé)精神世界。

學(xué)生一(yī)天的(de)學(xué)習生活從早上９點的(de)dagstart（荷蘭語，意為(wèi)“一(yī)天的(de)開始”）開始。在這段時間，學(xué)生們需要弄清楚今天的(de)任務，然後向全班展示今天的(de)計劃，其他學(xué)生進行點評和(hé)提出建議。“你想要學(xué)什麽？做(zuò)什麽？”這是每個進入Agora的(de)學(xué)生都需要思考的(de)問題。

在dagstart之後，學(xué)生可(kě)以按照自(zì)己的(de)學(xué)習進度進行各自(zì)的(de)項目。地(dì)點可(kě)以是在任何場所，例如(rú)木工車間、金屬車間、紡織品車間、廚房或計算機房等。

午飯之後有一(yī)段“安靜時間”，供學(xué)生閱讀或思考。之後依舊(jiù)是項目時間，直到一(yī)天結束。大部分時候都在下午3點結束，待得久一(yī)點是可(kě)能的(de)，有時也是必要的(de)，比如(rú)去(qù)上體育課。

随着年(nián)齡的(de)増長(cháng)，學(xué)生可(kě)以靈活自(zì)主地(dì)決定上學(xué)和(hé)放學(xué)時間，以更好地(dì)契合自(zì)己的(de)項目進展。

重新定義教師

在Agora，學(xué)校裏的(de)教師被稱為(wèi)“教練”。“教練”的(de)任務并不是為(wèi)學(xué)生提供正确的(de)信息，而是引導學(xué)生進行自(zì)我學(xué)習和(hé)自(zì)我探索。

“教練”負責引導學(xué)生設定個人學(xué)習目标，用提問的(de)形式協助學(xué)生思考。在項目進行過程中，“教練”是觀察者。

除了專職教師作為(wèi)“教練”外，Agora還會聘請校外的(de)專家作為(wèi)兼職導師來指導學(xué)生，同時也鼓勵學(xué)生家長(cháng)參與到學(xué)生的(de)學(xué)習中。

重新設計評價

對于學(xué)生的(de)成長(cháng)記錄與學(xué)習評價，Agora也有一(yī)套結構化的(de)評價體系。學(xué)生所做(zuò)的(de)都必須轉化為(wèi)切實可(kě)行的(de)任務，并且要有明顯的(de)“足迹”。任務的(de)結果必須是具體的(de)，例如(rú)報告或視(shì)頻等。這種“足迹”起着雙重作用：首先，使教師能夠幫助學(xué)生評估任務的(de)完成度；其次，個人的(de)記錄對于全體學(xué)生是公開的(de)資源，個人的(de)研究和(hé)數據記錄也可(kě)以為(wèi)其他學(xué)生提供幫助。這種記錄如(rú)同鼓勵每個學(xué)生寫一(yī)篇關于自(zì)己研究主題的(de)維基百科小文章(zhāng)。

雖然在Agora沒有考試，但是作為(wèi)一(yī)所公立學(xué)校，所有學(xué)生需要參加國家統一(yī)考試，才能獲得高(gāo)中文憑。因此，學(xué)生在Agora的(de)最後兩年(nián)，也需要在專門教師的(de)指導下備考。

Rob Houben說：“現在Agora還很年(nián)輕，偶爾需要回歸傳統教學(xué)以迎接考試，他希望随着學(xué)校的(de)發展，将來能夠通過項目式學(xué)習實現所有備考需要。”

結  語

Agora重新定義了傳統意義上的(de)學(xué)校概念，為(wèi)學(xué)生提供探索自(zì)己愛好的(de)自(zì)由，并提供個性化輔導，幫助學(xué)生完成整個學(xué)習之旅。從2014年(nián)起，在荷蘭、比利時已經建成14所Agora學(xué)校，或許用不了多久，自(zì)由的(de)“集市”之風會蔓延至全球。

參考資料

① 荷蘭Agora學(xué)校：為(wèi)學(xué)生打造自(zì)由學(xué)習的(de)“集市”空間，劉慕潔，上海教育

② https://hundred.org/en/innovations/agora#8345b5bf