為(wèi)深入推進人工智能等新技術與教師隊伍建設的(de)融合，教育部分批啓動了人工智能助推教師隊伍建設試點工作。推進人工智能與教育教學(xué)深度融合，無疑是賦能教師專業發展、深化教師評價改革、推動教師隊伍建設的(de)有力抓手。在試點工作推進過程中，一(yī)批試點學(xué)校或區域在利用人工智能助推教師隊伍高(gāo)質量發展方面作出了卓有成效的(de)探索。我們選取北京大學(xué)等6個試點的(de)成果概要展示，以供參考。
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北京大學(xué)：提升教師數字素養與應用能力
在人工智能助推教師隊伍建設試點工作中，北京大學(xué)通過組織培訓、資助專項課題等方式提升教師的(de)數字素養與應用能力，具體舉措與成效分為(wèi)以下四個方面。
一(yī)是開展人工智能助推教師隊伍建設及數字人文的(de)專題培訓。
北京大學(xué)通過邀請人工智能相關領域的(de)專家學(xué)者，研讨了關于教育發展的(de)數字化智能化、人工智能驅動下的(de)教育創新與應用等具體內(nèi)容，累計有上千人次的(de)北京大學(xué)一(yī)線教師通過線上線下相結合的(de)方式參與了培訓活動。目前北京大學(xué)正在積極推進與劍橋大學(xué)的(de)合作，探索數字化、智能化等新技術對未來教育的(de)影響和(hé)改變，緻力于促進基于教學(xué)實踐的(de)研究和(hé)全球範圍産學(xué)研的(de)交流合作。
二是建設支撐教師培訓的(de)專門研修平台和(hé)學(xué)習資源。
為(wèi)進一(yī)步做(zuò)好教師培訓工作，方便教師研修和(hé)學(xué)習，北京大學(xué)在2022年(nián)春季學(xué)期部署建設了北大培訓平台。該平台不僅為(wèi)教師線上參與直播培訓或回看錄播提供了便利，也為(wèi)教師的(de)長(cháng)期研修提供了豐富的(de)學(xué)習資源。同時該平台将自(zì)動記錄教師的(de)研修數據，為(wèi)教師的(de)研修情況提供數據支撐。
三是遴選人工智能研究與應用方面基礎好的(de)院系和(hé)實驗室進行先行先試。
以大數據、人工智能為(wèi)代表的(de)數字技術在北京大學(xué)的(de)人文、考古、醫學(xué)、化學(xué)材料等學(xué)科領域有了很好的(de)建設基礎，并取得了一(yī)定成效，促進了信息技術對傳統學(xué)科的(de)賦能升級。
比如(rú)在數字人文領域，為(wèi)了打造智能時代的(de)數字工具和(hé)研究平台，北京大學(xué)積極加快推進建設哲學(xué)社會科學(xué)數據庫、古籍智能整理(lǐ)系統、古典文獻大數據分析平台、曆代目錄集成可(kě)視(shì)化系統、儒家學(xué)術史知識圖譜平台、曆代年(nián)譜GIS可(kě)視(shì)化平台等支撐平台，以新興技術重構和(hé)利用經典文獻形成新的(de)研究契機。
四是在全校範圍內(nèi)培育孵化人工智能改進教學(xué)的(de)應用案例。
北京大學(xué)啓動了“北京大學(xué)人工智能助推課程建設項目”，作為(wèi)人工智能助推教師隊伍建設的(de)子(zǐ)項目。學(xué)校在全校範圍內(nèi)征集了56門課程進行人工智能等技術促進教育教學(xué)改革的(de)實踐，旨在提高(gāo)教師的(de)信息化教學(xué)能力，促進人工智能與教育教學(xué)的(de)深度融合。
同時，北京大學(xué)還積極推進教師大數據建設與應用。北京大學(xué)教師教學(xué)檔案袋平台是實現教師數據的(de)融合共享、機構協同創新的(de)重要平台系統。教師教學(xué)檔案袋平台還在持續建設中，正逐漸探索嘗試納入人工智能技術，在持續積累教師數據基礎上進行數據挖掘，建立教師畫像，為(wèi)教師發展提供有針對性的(de)資源和(hé)服務，加強教師教育。該平台除了為(wèi)教師教育和(hé)發展提供支持，還要構建基于數據、面向過程的(de)教師評價新模式，充分發揮大數據的(de)優勢，創新教師評價工具、優化評價管理(lǐ)、提升評價質量和(hé)拓展評價結果。
華東師範大學(xué)：深度融合人工智能與教育教學(xué)
以自(zì)身的(de)特色和(hé)優勢為(wèi)基礎，聚焦人工智能助推高(gāo)校教師、師範生、中小學(xué)教師圍繞育人聯動發展的(de)追求，華東師範大學(xué)經過5年(nián)的(de)努力，将在師資隊伍、人才培養、環境建設、教育範式、社會服務等方面實現全面革新。
面向師範生，學(xué)校在人工智能助推教師隊伍建設行動中推動了以下幾個方面的(de)工作。
打造“一(yī)平五端”實訓生态平台，實現過程性智能測評。基于見習、研習、實習三習一(yī)體化的(de)教師教育實踐體系，打造線上線下相融合的(de)“一(yī)平五端”教學(xué)能力實訓生态平台，包括一(yī)個教師教育實訓教學(xué)一(yī)體化平台，以及電子(zǐ)資源端、移動聽評課端、教育實習端、課堂互動端、數據管理(lǐ)端等五個數字端。
構建微型認證标準與規範體系，推動能力本位的(de)培養。在牽頭研制的(de)《中小學(xué)教師信息技術應用能力标準》和(hé)《師範生信息化教學(xué)能力标準》基礎上，學(xué)校聚焦基礎教育教學(xué)的(de)核心環節與關鍵能力，創造性研制了師範生教學(xué)能力評價體系以及《師範生課堂教學(xué)能力微認證體系》等師範生系列标準與規範。
研制師範生智能素養框架，夯實新時代教師必備能力。對于師範生智能教育素養這一(yī)新時代教師需要必備的(de)基礎能力，學(xué)校組織專家團隊研制了師範生智能教育素養框架，框架共有13項能力，制定了對應的(de)課程體系框架并繪制了學(xué)校已開課程的(de)課程譜系。
面向中小學(xué)教師，學(xué)校統籌多學(xué)科、聯動基礎教育學(xué)校與企業，探索“智能工具支撐、能力素養提升、發展模式變革”的(de)發展路徑，現已産生了一(yī)批階段性成果。
智能工具做(zuò)支撐，逐步構建智能化支持體系。學(xué)校統籌計算機科學(xué)、教育學(xué)等優勢學(xué)科成立上海智能教育研究院，聚焦“學(xué)—教—評—管”等教育環節痛點問題開展基礎研究和(hé)應用研究，确定了三維自(zì)适應學(xué)習、高(gāo)質量課堂診斷與改進、核心素養導向的(de)智能評價等五個重點研究方向，推動快樂(yuè)機器人、作文評閱機器人、虛拟仿真實驗、遊戲化學(xué)習等四項工程應用落地(dì)。同時面向多個學(xué)科開發應用場景，研發應用産品。
課程重塑為(wèi)途徑，精準提升教師關鍵素養。學(xué)校聚焦教育數字化轉型對教師隊伍建設的(de)新要求，着力打造“教育數字化轉型中的(de)教師關鍵能力培養計劃”，從“精準教學(xué)中的(de)數據決策力”“跨學(xué)科教學(xué)中的(de)融合設計力”“智能環境中的(de)創新應用力”三個專項出發，助力中小學(xué)教師在數據決策、跨學(xué)科教學(xué)設計與實施、人工智能教育應用等能力方面形成突破。
模式變革做(zuò)引領，形成面上輻射的(de)成熟經驗。學(xué)校在“人工智能助推教師隊伍建設項目”推進過程中，逐漸探索、形成了“高(gāo)校—企業—學(xué)校”為(wèi)主體的(de)智能教育共同體模式和(hé)“共學(xué)、共研、共創”為(wèi)路徑的(de)能力提升模式。
面向高(gāo)校教師，學(xué)校激發他們進行教學(xué)改革的(de)意願，同時着力提升教師智能素養。一(yī)是制度建設為(wèi)保障，有力推進智能教育産學(xué)研。二是梯度指導為(wèi)支撐，漸次提升智能教育素養。三是課程重塑為(wèi)挑戰，做(zuò)實智能教育育人主陣地(dì)。四是專項研究搭平台，構建智能教育教學(xué)環境。
華中師範大學(xué)：構建“人工智能+教師教育”新體系
華中師範大學(xué)于2021年(nián)啓動實施人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作，基于學(xué)校人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作在标準、工具、模式、應用及服務上的(de)需求，穩步推進“五大任務”，已取得一(yī)定進展。
教師素養刻畫與課程資源建設評估。華中師大于2020年(nián)11月獲得國家标準立項研制信息素養國家标準，以此形成了一(yī)系列教師信息素養評價指标、模型、工具和(hé)系統，并于2021年(nián)啓動教師數字畫像評價指标體系研究，打造以數據為(wèi)基礎的(de)教師數字畫像和(hé)多元評價體系，從師德修養、專業知識、教學(xué)能力、教研能力、育人能力、社會影響和(hé)多方評價等維度動态描述教師數字畫像，為(wèi)教師工作減負、專業發展賦能。
智能化環境建設與平台工具研發。建成“人工智能+教師教育”綜合實驗實訓平台，全面支撐教師職前職後一(yī)體化培養，覆蓋教學(xué)、教研和(hé)培訓多個領域。推進智慧教育環境提速升級，研發支撐創新教學(xué)的(de)“小雅平台”。學(xué)校自(zì)主研發了雲端一(yī)體化智能教育SPOC平台——“小雅”，構建了課程知識圖譜、智能問答、智能推薦等多個智能模塊，支持教學(xué)數據的(de)伴随式采集和(hé)數據驅動的(de)分析，實現了教學(xué)理(lǐ)論具象化、教學(xué)設計标準化、教學(xué)行為(wèi)數據化、教師評價精準化，全面促進大數據、人工智能等新興技術與教育教學(xué)的(de)深度融合。
智能教學(xué)與研修模式創新。針對基礎教育傳統教研模式組織難、協調難和(hé)研修數據采集難等問題，學(xué)校推進“互聯網+大數據+人工智能+教師研修”深度融合，探索形成了線上線下相結合的(de)課例研修模式、教師工作坊支持的(de)主題研修模式、混合學(xué)習環境下的(de)微課題研修模式、直播課堂支持的(de)同侪研修模式等四種研修新模式。利用信息技術對基礎教育教師教學(xué)數據進行分析，生成精準、高(gāo)效的(de)課堂教學(xué)AI報告，包括課堂師生行為(wèi)報告、課堂參與度數據圖等。
人工智能支撐師範生職前職後一(yī)體化培養。為(wèi)營造更真實的(de)實訓環境，提升師範生“三字一(yī)話”能力水平，學(xué)校建設了智慧書寫教室和(hé)智能化普通話訓測中心，建設雲課堂“師範生技能培養”課程，師範生可(kě)以随時随地(dì)獲取專業技能比賽、優秀作品等資源。建設數字化教師教育資源，探索建立“模拟小課堂”“微格技能小組”等小班化教學(xué)與實踐制度。開展“人工智能+”名師課堂創新應用，如(rú)開展師範生與國培教師的(de)雲端對話以及國培骨幹教師優質課程展示活動等，并錄制國培骨幹教師優質課及微講座、中學(xué)名校名師論壇資源等。
人工智能助推鄉村教師教學(xué)能力提升。構建“三個課堂+AI”的(de)“開好課”模式。針對鄉村薄弱學(xué)校的(de)教與學(xué)問題，探索“三個課堂+AI”創新實踐，利用“專遞課堂+AI”賦能學(xué)生的(de)自(zì)主學(xué)習，“名師課堂+AI”賦能教師的(de)專業發展，“名校網絡課堂+AI”促進優質資源和(hé)自(zì)适應的(de)彙聚。同時，面向中西部開展人工智能助推教師隊伍建設專項培訓。
東北大學(xué)：全面提升教師信息素養
東北大學(xué)自(zì)入選教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點高(gāo)校以來，将人工智能助推教師隊伍建設作為(wèi)“十四五”發展規劃重點內(nèi)容和(hé)學(xué)校教育信息化重點工作予以高(gāo)度重視(shì)，着力提升教師素養，建設創新團隊，賦能教師隊伍評價改革。
實施教師信息素養提升計劃。學(xué)校制訂教師信息素養提升計劃，對标新時代高(gāo)素質專業化創新型教師隊伍建設，以智能技術為(wèi)手段，建立滿足教師職業生涯發展全程支撐、全面覆蓋的(de)教師教育培訓架構和(hé)課程體系。學(xué)校2021年(nián)底出台《東北大學(xué)教職工培訓規定》，結合教師成長(cháng)特點與發展需求分類組織教育技術培訓，将人工智能素養提升作為(wèi)重要內(nèi)容納入教師培訓制度安排。教育技術培訓結合現代教育技術發展趨勢，以信息技術提升課程教學(xué)質量和(hé)水平為(wèi)出發點，圍繞在線開放課程的(de)現狀與展望、混合式教學(xué)改革、在線教育工具改進傳統課堂教學(xué)等內(nèi)容組織了52學(xué)時的(de)培訓。
重點支持人工智能領域教師隊伍建設。圍繞“人工智能”研究領域，學(xué)校通過實施“創新團隊建設工程”“協議年(nián)薪制崗位聘任”“長(cháng)聘教師崗位聘任”等舉措，加大力度重點支持“人工智能”研究領域特色鮮明、創新活力強、研究方向明确、引領學(xué)科跨越式發展的(de)高(gāo)水平創新團隊，如(rú)“工業互聯網與工業人工智能驅動的(de)智能化管理(lǐ)與控制系統團隊”和(hé)“工業智能與系統優化團隊”等；在工業人工智能領域布局發展，建設“工業人工智能研究院”“人工智能與大數據科學(xué)中心”“智能電氣科學(xué)與技術研究院”等多個重要科技基地(dì)，為(wèi)實現未來國家級優秀學(xué)術領軍人才的(de)培養以及新興優勢學(xué)科方向的(de)确立奠定重要基礎。學(xué)校鼓勵教師開展自(zì)由探索，開拓新的(de)研究方向，打破學(xué)科專業壁壘。建立有利于學(xué)科交叉融合的(de)學(xué)術評價和(hé)成果認定機制，優化學(xué)科交叉領域資源配置，瞄準科技前沿和(hé)關鍵領域，重點支持人工智能、智能制造與裝備、深地(dì)深空、新能源及儲能、新材料等研究方向的(de)交叉融合，推動創新團隊及所在學(xué)科實現跨越式發展。
大數據支撐教師評價改革。學(xué)校利用大數據采集和(hé)學(xué)習分析技術，對教師教學(xué)、科研等育人各環節數據進行深度分析，在職稱晉升、聘期考核、團隊遴選等工作中，充分利用大數據采集和(hé)全球引文數據庫（Scopus數據庫），對教師及所在團隊在教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)術影響力等方面進行深度分析，探索建立包含第三方客觀數據源分析評價在內(nèi)的(de)綜合測評體系，全面了解教師的(de)科研現狀及發展趨勢，利用Scival科研分析管理(lǐ)工具，查閱科研績效分析、學(xué)科前沿分析、國際合作程度等，為(wèi)教師及團隊發展評價提供數據支撐。
北京市海澱區：信息技術支持教師進階發展
北京市海澱區作為(wèi)教育部第二批人工智能助推教師隊伍建設試點區，充分利用互聯網、人工智能、大數據、5G等新一(yī)代信息技術優勢，聚焦高(gāo)質量教師隊伍建設關鍵問題，啓動實施“海澱區人工智能助推教師隊伍高(gāo)質量一(yī)體化發展”試點。
一(yī)是推進智能教育新型基礎設施建設，加快構建智能環境。海澱區系統推進智慧型教師研修中心——海澱區教師進修學(xué)校新校區智慧校園建設，啓動遠程互動教室、沉浸式演播廳等創新研修空間建設。
應用全方位支持教師混合式研修的(de)海澱教研平台，該平台目前可(kě)以實現課程發布、自(zì)主選學(xué)、記錄研修、學(xué)分認定等全過程信息化管理(lǐ)，留存研讨過程中的(de)結構化資源。同時，配合在線研修建設了結構合理(lǐ)、內(nèi)容優質、豐富多樣的(de)課程資源庫。
二是探索技術賦能的(de)教與學(xué)方式變革，促進課堂教學(xué)提質。開展三類“雙師課堂”模式探索，走出教師柔性交流新路徑。以優質資源的(de)重新配置為(wèi)導向，系統規劃了雙師教學(xué)實施方案，組建穩定的(de)雙師協作夥伴關系。構建了适用于線下教學(xué)場景的(de)“1+1協作直播”的(de)雙師課堂，适用于線上線下混合教學(xué)場景的(de)基于“名師微課”的(de)雙師課堂等。
同時，開展促進學(xué)生自(zì)主學(xué)習的(de)混合式教學(xué)模式研究與實踐，研發調研工具，做(zuò)好中小學(xué)線上教學(xué)指導。同時，凝練基于混合式教學(xué)設計與實施的(de)典型經驗，積累了優質的(de)教學(xué)設計案例、教學(xué)課例、活動方案、教學(xué)工具等素材和(hé)資源。此外，探索基于大數據的(de)精準教學(xué)模式，依托智能學(xué)習終端積極開展“基于在線學(xué)習行為(wèi)數據的(de)精準教學(xué)”和(hé)“基于學(xué)生學(xué)業水平的(de)精準教學(xué)”兩類實踐。
三是提升教師作業設計與實施能力，助力“雙減”政策落地(dì)。
建立學(xué)校作業網絡系統和(hé)智慧作業方案，分學(xué)段探索技術支持下的(de)分層、彈性和(hé)個性化作業的(de)設計、布置與反饋路徑與方法；探索了系統設計、課題研究與項目試點相結合的(de)作業提質行動新模式。
四是開展人工智能支持的(de)聯合教研，促進教師一(yī)體化成長(cháng)。開展65場“海澱‘大教研’之一(yī)體化聯研”系列實踐，開展三種類型的(de)人工智能支持的(de)聯合教研實踐，包括課例載體的(de)聯合教研、學(xué)科學(xué)術研讨類的(de)聯合教研、複習和(hé)命題為(wèi)主導的(de)聯合教研，沉澱出一(yī)套可(kě)遷移的(de)技術助力的(de)聯合教研典型工具和(hé)模式，積累并共享數字化學(xué)習資源。
五是建設數據支持的(de)“精準培訓”體系，支持教師進階發展。面向全區中小學(xué)教師開展海澱區“十四五”時期教師培訓現狀及需求調研，基于全區教師培訓需求的(de)精準挖掘與分析，科學(xué)合理(lǐ)設計進階培訓課程。依托海澱教研平台開展線上線下相結合的(de)新任教師培訓、骨幹教師研修、名師培養特色專題活動。研制“海澱區卓越教師專業素養标準及理(lǐ)想行為(wèi)模型”，借助大數據手段建立教師成長(cháng)過程評價與追蹤機制，為(wèi)下一(yī)階段進一(yī)步探索教師“數字畫像”、支持教師進階發展提供依據。
上海市寶山區：打造“未來寶”數字基座
上海市寶山區自(zì)獲批教育部人工智能助推教師隊伍建設試點區一(yī)年(nián)來，聚焦教師隊伍高(gāo)質量發展，通過教育教學(xué)模式變革及育人方式轉型，着力培養高(gāo)素質創新型“未來教師”。
建設寶山教育數字基座，提供教師專業發展數字化支撐。針對教師信息化教學(xué)創新能力不足、薄弱學(xué)校教師應用能力水平低(dī)、教師機械性與事務性工作繁重等問題，寶山區建立“未來寶”數字基座，依托基座組織中心、應用中心、數據中心、消息中心、物聯中心的(de)五大核心能力，整區推進教師智能助手常态化應用，縮小校際數字鴻溝，優化數字化教學(xué)環境，整體提升全區教師信息素養，初步形成“未來寶”數字基座賦能教師隊伍建設的(de)新路徑、新模式。一(yī)是基于組織中心能力，提供組織架構支撐。二是基于應用中心能力，賦能學(xué)校教育教學(xué)和(hé)管理(lǐ)服務。三是基于數據中心能力，實現人少跑路而讓數據多跑路。四是基于消息中心能力，實現師生人員互聯互通。五是形成三大“虛拟學(xué)校”方案，有力支撐疫情防控期間的(de)教育教學(xué)。
推進“三個課堂”建設，探索緩解教師結構性缺編新路徑。聚焦公平均衡，針對優質師資不足、薄弱學(xué)校教師教學(xué)水平不高(gāo)、區域內(nèi)校際差距大等現實難題，寶山區開展了智慧同侪課堂，利用5G、大數據、人工智能等新技術連通課堂，實現教師同步備課、同步上課、同步教研、同步研訓以及同步課後延時服務，教師“智能手拉手”形成“1位教師+1個雲端合作團隊”的(de)網絡共同體，破解跨學(xué)科教學(xué)、教師單兵(bīng)作戰等難點，緩解教師結構性缺編難題，擴大優質師資輻射範圍，同時提升教師教學(xué)實踐與創新能力。
落實“雙減”政策，探索人工智能支持的(de)教學(xué)新形态。針對師生負擔重、教學(xué)效率低(dī)、标準化教學(xué)模式難以兼顧學(xué)生個性化發展等問題，寶山區探索了人工智能支持的(de)教學(xué)新形态。立足“雙減”“雙新”政策背景，以“兩個減少、一(yī)個增加”為(wèi)目标（即教師低(dī)智慧重複勞動減少，學(xué)生學(xué)習負擔減少，學(xué)習效能提高(gāo)），在基礎教育全學(xué)段開展區域基于知識圖譜的(de)“智适應”學(xué)習系統的(de)開發實踐與應用推廣，開發運用學(xué)科“智适應”學(xué)習系統，優化區域“未來寶”智能助教系統和(hé)智能學(xué)伴系統，助推個性化教學(xué)實踐；通過資源建設，逐步實現智慧同侪課堂常态化應用，項目驅動、研用一(yī)體，助推教師教研模式創新，培養一(yī)批具有數字化素養的(de)各學(xué)科應用型教師。
推進教師專業能力與需求評測，探索教師專業發展新模式。在教師專業發展方面，針對部分教師專業發展意識淡漠、職業倦怠，新教師對專業前景和(hé)發展方向把握不準以及教師教育與專業成長(cháng)模式單一(yī)等問題，寶山區構建了教師畫像和(hé)智能導航系統，依據教師職業生涯發展階段特點，總結提煉優秀教師成長(cháng)模型，借助智能技術給予教師适當、适時的(de)協助，發掘教師潛能，為(wèi)教師專業發展持續續航。
《中國教師報》2022年(nián)07月13日第13版