黨的(de)十八大以來，黨中央特别重視(shì)教師隊伍的(de)建設。2018年(nián)《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的(de)意見》指出:“百年(nián)大計，教育為(wèi)本;教育大計，教師為(wèi)本。”并提出了“教師成為(wèi)讓人羨慕的(de)職業”的(de)政策目标。2019年(nián)教師節，習近平總書記再一(yī)次向全國廣大教師和(hé)教育工作者祝賀節日，并寄語教師，不忘立德樹人的(de)初心，牢記為(wèi)黨育人、為(wèi)國育人的(de)使命。

改革開放以來，尤其是黨的(de)十八大以來，我國教師隊伍建設取得了巨大的(de)成就，逐步探索出了一(yī)條堅持黨的(de)領導、以師德建設為(wèi)核心、不斷提升質量和(hé)崗位吸引力的(de)中國特色社會主義教師隊伍建設之路。但也要看到，随着各級各類教育普及率大幅提高(gāo)，教師規模不斷擴張，不可(kě)避免地(dì)出現了發展不平衡、不充分的(de)問題。有些地(dì)方教師待遇還是不能得到很好地(dì)保障，有些地(dì)方教師質量還不達标，也有些地(dì)方很難招聘到合格的(de)教師。特别是中西部鄉村地(dì)區，那裏教師招不進去(qù)，留不住人。2021年(nián)中央撥款300億支持農村教育的(de)發展，本人認為(wèi)這筆(bǐ)錢應該放在教師隊伍建設上，以加大公費師範生的(de)教育，加強農村教師的(de)培訓，提高(gāo)鄉村教師育人的(de)專業水平。

首先，教師培訓要改變過去(qù)那種灌輸的(de)培訓方式，要培養教師的(de)專業思想，使他們願意當教師，熱愛教育工作，熱愛兒童。其次，要讓他們懂得教育的(de)規律、教育的(de)法律法規，有正确的(de)教育觀念、良好的(de)師德。再次，要培養他們教書育人的(de)能力，掌握課程标準和(hé)教材內(nèi)容，能夠把課上好。另外，除了國培計劃、省培計劃以外，可(kě)以采用多種形式把城市的(de)優質資源輸送到農村:一(yī)是省級市級之間的(de)交流與幫扶，要像扶貧工作一(yī)樣，由一(yī)個發達省或市幫扶欠發達省的(de)教育;二是由市一(yī)所優質學(xué)校，幫扶市屬縣裏鄉村的(de)教育，不是一(yī)時一(yī)事，而是長(cháng)期的(de)幫扶，幫扶的(de)縣、學(xué)校約定合同計劃，長(cháng)期幫扶。

例如(rú)，石家莊外國語學(xué)校，他們就幫扶石家莊市6個貧困縣的(de)教育，到2021年(nián)為(wèi)止已經9年(nián)了，6個縣的(de)教育質量有了很大的(de)提高(gāo);三是采取一(yī)校一(yī)對一(yī)的(de)模式，由一(yī)所優質學(xué)校幫助一(yī)所鄉村學(xué)校;四是充分利用信息化技術，把優質課堂輸送到農村，如(rú)成都七中的(de)模式，把課堂教學(xué)在線上與鄉村教師同步進行，不僅學(xué)生聽到了成都七中的(de)課堂教學(xué)，還提高(gāo)了當地(dì)教師的(de)教學(xué)水平;五是2020年(nián)北京明遠教育書院開展了“好課燎原”活動。

每個月由老教師和(hé)年(nián)輕教師開展同課異構，上同樣一(yī)節課，由專家點評，開展讨論，深入挖掘課程和(hé)教材的(de)本質，改進教學(xué)方法，從而提高(gāo)課堂教學(xué)質量，在這個過程中培養年(nián)輕教師。

2020年(nián)10月中共中央、國務院辦公廳發布了《深化新時代教育評價改革方案》(以下簡稱《改革方案》)，這是貫徹落實習近平總書記關于教育重要論述和(hé)全國教育大會精神、深化教育改革的(de)重大舉措，對教育改革有重大的(de)意義。《改革方案》提出要改革學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價、用人評價。這幾方面評價的(de)改革，歸結到一(yī)點就是要着力破除唯分數、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子(zǐ)的(de)頑瘴痼疾，建立科學(xué)的(de)、符合時代要求的(de)教育評價制度和(hé)機制。

《改革方案》對教師的(de)評價制度改革有着重要的(de)作用，因為(wèi)對教師的(de)評價最終都要落實到教育教學(xué)上。《改革方案》對改革教師評價的(de)要求是:堅持把師德師風作為(wèi)第一(yī)标準，突出教育教學(xué)實績，強化一(yī)線教學(xué)工作。《改革方案》提出，要改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，這四個方面對教師評價非常重要。

在對學(xué)校、對教師進行評價過程中，應該重視(shì)過程評價、綜合評價，特别要重視(shì)增值評價，鼓勵進步。記得四川的(de)李鎮西老師曾經講過，能夠治好疑難病症的(de)醫生就是好醫生，但是教師在所謂名校中教優秀學(xué)生可(kě)以成為(wèi)名師，在薄弱學(xué)校中把所謂“差生”教好的(de)卻成不了名師，這顯然是一(yī)個悖論。因此，對學(xué)校和(hé)教師進行評價應該重視(shì)增值評價，從發展中看學(xué)校和(hé)教師的(de)進步。對教師的(de)評價要根據教師的(de)實際情況進行評價，例如(rú)，對老教師和(hé)青年(nián)教師的(de)評價就不應該一(yī)樣，要重視(shì)青年(nián)教師的(de)進步和(hé)提高(gāo)，既要嚴格要求，又要重在鼓勵，因為(wèi)對教師評價的(de)目的(de)是促進教師的(de)發展。

什麽樣的(de)教師是好老師?習近平總書記已經給我們提出了四個标準。2014年(nián)在北師大師生座談會上他講到，一(yī)名好老師要有理(lǐ)想信念、道(dào)德情操、紮實學(xué)識、仁愛之心。教師首先要有理(lǐ)想信念，忠誠于黨的(de)教育事業，把立德樹人作為(wèi)教育的(de)根本任務。在教育教學(xué)中切實貫徹黨的(de)教育方針，把社會主義核心價值觀貫穿到教育的(de)全過程。

教師本身就應該有高(gāo)尚的(de)師德師風。師德本來就是教師專業化的(de)一(yī)部分，核心就是敬業愛生。教師是用自(zì)己的(de)知識和(hé)才能、品德和(hé)智慧影響學(xué)生。教師的(de)一(yī)言一(yī)行都在學(xué)生眼裏，被學(xué)生所模仿。這種影響是長(cháng)遠的(de)，有時教師不經意的(de)、無心的(de)一(yī)句話，恰好說到學(xué)生心坎上，他會記一(yī)輩子(zǐ)，所以，教師的(de)言行要慎之又慎。

教師的(de)任務是傳道(dào)授業，既是經師，又是人師，教師是塑造靈魂的(de)工作。教師的(de)職業不僅是傳授知識，而且要育人，要把學(xué)生培養成有理(lǐ)想、有道(dào)德、有文化、有紀律的(de)人。教師本身就應該有高(gāo)尚的(de)師德師風。教師的(de)作用在于用自(zì)身的(de)品德和(hé)才能影響學(xué)生，而不是像其他職業那樣需要特殊的(de)工具。

教師要掌握所教學(xué)科的(de)知識體系，要掌握教育規律，同時還要做(zuò)學(xué)生學(xué)習知識的(de)引路人、創造思維的(de)引路人。過去(qù)我們常說，教師引導學(xué)生從未知到知、從知之甚少到知之甚多。現在，教師是要引導學(xué)生從已知世界到未知世界，去(qù)探索，去(qù)創新，構築美好的(de)未來。

教師的(de)作用恰恰就在于啓發學(xué)生的(de)主體性、主動性和(hé)積極性。也就是孔子(zǐ)說的(de):“不憤不啓，不悱不發”。教師要了解每一(yī)個學(xué)生的(de)需要，幫助學(xué)生設計适應他發展的(de)學(xué)習計劃。因此，新時代教師應該成為(wèi)學(xué)生學(xué)習的(de)設計者、指導者、幫助者和(hé)共同學(xué)習的(de)夥伴。

教育的(de)對象是生動活潑的(de)學(xué)生，要使學(xué)生的(de)潛能得到發展，就要以學(xué)生為(wèi)主體，發揮學(xué)生的(de)積極性、主動性和(hé)選擇權。我們常常低(dī)估了學(xué)生的(de)能力，其實教師解決不了的(de)問題要交給學(xué)生，往往很快就能解決。我們要平等、公正地(dì)對待每一(yī)個孩子(zǐ)，不要把孩子(zǐ)分為(wèi)三六九等，相信他們将來都能成才。

教育是仁愛的(de)事業，沒有愛就沒有教育。要做(zuò)一(yī)名真正熱愛孩子(zǐ)的(de)好老師，對教師的(de)職業要有正确的(de)認識。教育的(de)對象是人，是正在成長(cháng)中的(de)青少年(nián)兒童，而不是無生命的(de)物質。教育關系到民族的(de)未來、家庭的(de)幸福、學(xué)生個人的(de)成長(cháng)。學(xué)生具有主觀能動性，而且千差萬别。要把每一(yī)個學(xué)生培養成才，就要研究學(xué)生成長(cháng)的(de)規律，掌握正确的(de)教育方法。要做(zuò)一(yī)名愛學(xué)生，受家長(cháng)歡迎的(de)好老師，要對教育的(de)本質有正确的(de)認識，要認識學(xué)生成長(cháng)的(de)規律，科學(xué)育人。

教師要上好每一(yī)節課，教好每一(yī)個學(xué)生，課堂是主渠道(dào)。教師要深入研究課程和(hé)教材，改進教學(xué)方法，提高(gāo)教學(xué)質量。現在學(xué)生課業負擔很重，如(rú)何改變這種狀況?如(rú)何減負?提高(gāo)課堂效率是根本。如(rú)果教師把每一(yī)節課上好，讓每個學(xué)生都能學(xué)懂學(xué)會，課業負擔就能減輕。也隻有上好課，才能激發學(xué)生的(de)學(xué)習興趣，受到學(xué)生的(de)尊重。

現在的(de)教師工作很辛苦，但好老師的(de)專業培養需要較長(cháng)的(de)時間，除了學(xué)習理(lǐ)論，還特别要重視(shì)在長(cháng)期曆練中學(xué)習，同時通過讀書，提高(gāo)自(zì)己的(de)文化修養，産生教育智慧，提高(gāo)教書育人的(de)能力，這一(yī)點尤為(wèi)重要，要活到老，學(xué)到老，終身學(xué)習。

未來教育最大的(de)變革，是從教師的(de)“教”轉變為(wèi)學(xué)生的(de)“學(xué)”，人機互動創造出新的(de)教育模式、新的(de)學(xué)習方式。我們每個教師都要擁抱變化，勇于迎接挑戰。面對新的(de)挑戰，最好的(de)辦法是學(xué)習。首先，在實踐中學(xué)，向别的(de)教師學(xué)習，學(xué)習他們的(de)長(cháng)處，比照自(zì)己的(de)不足，不斷改進;其次，向書本學(xué)習，學(xué)習教育專業的(de)書籍;其三，還要跨界學(xué)習;最後要放下架子(zǐ)，向學(xué)生學(xué)習，這就是所謂的(de)“教學(xué)相長(cháng)”“向學(xué)生找智慧”。隻有這樣，才能提高(gāo)自(zì)身的(de)文化修養，才能應對信息社會和(hé)人工智能時代帶來的(de)挑戰，做(zuò)一(yī)名真正的(de)好老師。

總之，教師樹立正确的(de)教育觀、人才觀、學(xué)生觀和(hé)質量觀是根本;在深化教育改革的(de)過程中，提高(gāo)對教育工作的(de)認識，提高(gāo)教師育人的(de)能力是關鍵。隻有這樣，才能實現教育現代化

來源丨《河北師範大學(xué)學(xué)報》

作者丨顧明遠，當代著名教育學(xué)家、新中國比較教育學(xué)科奠基人、中國教育學(xué)會名譽會長(cháng)、北京師範大學(xué)資深教授、博士生導師