2017年(nián)9月，教育部黨組書記、部長(cháng)陳寶生在《人民日報》撰文，吹響了“課堂革命”的(de)号角，“堅持內(nèi)涵發展，加快教育由量的(de)增長(cháng)向質的(de)提升轉變，把質量作為(wèi)教育的(de)生命線，努力培養學(xué)生的(de)創新精神和(hé)實踐能力”。當前，“核心素養”培育是基礎教育理(lǐ)論研究和(hé)實踐變革的(de)重大趨勢，探索基于核心素養的(de)課堂發展是貫徹落實立德樹人任務的(de)必要路徑。在這一(yī)進程中，大家越來越深刻地(dì)感受到教師面臨着重大挑戰，以“互聯網+教育”推動教師專業發展，引領教師培訓與專業發展進入新時代，已經成為(wèi)實踐共識與行動自(zì)覺，《教育部關于深化中小學(xué)教師培訓模式改革全面提升培訓質量的(de)指導意見》中提出，“強化基于教學(xué)現場、走進真實課堂的(de)培訓環節；通過現場診斷和(hé)案例教學(xué)解決實際問題，确保培訓實效；營造網絡學(xué)習環境，推動教師終身學(xué)習”，就是對這一(yī)情勢的(de)回應。

“十三五”以來，北京師範大學(xué)教育學(xué)部李玉順團隊以北京教育科學(xué)規劃重點課題為(wèi)依托，進一(yī)步推動技術豐富環境下課堂教學(xué)面向互聯網+發展、面向新中高(gāo)考及課程改革、面向學(xué)與教方式變革實踐，開展“深度課堂”的(de)建構與實踐。結合各學(xué)校不同發展需求和(hé)特色開展跨校、跨區系列課例研讨以及教育實驗等研究活動，為(wèi)一(yī)線面向智慧教育發展提供高(gāo)端學(xué)術引領和(hé)實踐引導平台。伴随“深度課堂”實踐發展，深刻感受到課堂變革是系統化工作，不僅要關注課堂實踐與課堂評價，也要在教育教學(xué)流程重構視(shì)野下看教育發展，結合課題發展需求，開展本次“指向課堂變革的(de)學(xué)習發展暨教師成長(cháng)研讨會”，一(yī)方面從核心素養面向學(xué)科落地(dì)實踐為(wèi)切入點，以新時代教師專業發展模式與環境建構為(wèi)支撐點，從系統性變革視(shì)角推動“深度課堂”發展，另一(yī)方面更從平闆電腦類移動終端教學(xué)應用實際出發，交流、研讨課題單位平闆電腦教學(xué)應用發展現狀、發展經驗、發展訴求與發展突破重難點(含北京10個區及京外學(xué)校)，共同感悟“課堂革命”号角下的(de)實踐智慧與實踐生态。

以項目學(xué)習落實課堂教學(xué)中的(de)數學(xué)核心素養發展  綦春霞，北京師範大學(xué)教授

"深度課堂”實踐及其互聯網教育視(shì)野下的(de)課堂變革  李玉順，北京師範大學(xué)教育學(xué)部副教授

上海市闵行區基于信息技術的(de)課堂教學(xué)變革的(de)經驗  龔耀昌，上海闵行區教育學(xué)院副院長(cháng)

互聯網促進課堂教學(xué)評價變革  錢永臣，北京中睿騰教育科技有限公司總裁

“深度課堂”實踐推進研讨  區域代表發言