學(xué)校具有鮮明的(de)時代特征。從庠序到私塾，從古代官學(xué)到現代公立學(xué)校，時代發展總會塑造出新的(de)學(xué)校形态。随着“互聯網+”時代的(de)全面到來，尤其是人工智能越來越廣泛地(dì)應用到經濟社會生活的(de)方方面面，人類正在經曆一(yī)場影響深遠的(de)時代變革。這必然會對學(xué)校教育的(de)組織方式和(hé)運行規則提出新的(de)要求，探索面向未來的(de)學(xué)校成為(wèi)一(yī)項重大時代課題。
學(xué)校教育是在生産力發展與社會分工的(de)條件下，伴随着文化的(de)創造、積累和(hé)傳承的(de)需要而産生，是有計劃、有組織地(dì)進行系統化教育活動的(de)專業機構。 早期的(de)學(xué)校帶有濃厚的(de)家族或家庭色彩。從夏商時期以貴族子(zǐ)弟為(wèi)主要教育對象的(de)庠序之學(xué)，到西周時期政教合一(yī)的(de)官學(xué)體系，直至春秋戰國時期，“九流十家”逐漸湧現。随後，以傳承儒家思想為(wèi)核心，在家庭、宗族或鄉村內(nèi)部逐漸興起了私塾教育，私塾成為(wèi)兒童接受教育的(de)主要途徑。 19世紀中後期，現代學(xué)校以其特有的(de)集約化、标準化組織優勢和(hé)專業高(gāo)效的(de)運行模式登上曆史舞台。随着工業社會的(de)不斷深化，學(xué)校逐漸走向高(gāo)度的(de)标準化和(hé)統一(yī)化。但是，當人類社會全面邁入信息時代，現代學(xué)校的(de)組織優勢正在退化，而劣勢則在新的(de)時代背景下更加凸顯，尤其是标準統一(yī)、組織固化、運行機械以及在創新能力培養上的(de)缺陷更是讓學(xué)校飽受質疑。由于過于追求标準化，學(xué)校更像是一(yī)個生産學(xué)生的(de)教育工廠。 今天，在這個不斷變化和(hé)連接一(yī)切的(de)世界，學(xué)生的(de)學(xué)習需求越來越複雜和(hé)多樣化，如(rú)何為(wèi)不同的(de)人提供不同的(de)教育，發展學(xué)生面向未來的(de)核心素養，讓學(xué)生的(de)成長(cháng)充滿無限可(kě)能，已經成為(wèi)時代賦予學(xué)校的(de)全新使命。 随着“互聯網+”教育的(de)不斷發展，未來學(xué)校将從“批量生産”模式走向“私人訂制”模式，學(xué)生可(kě)以用他們最喜歡、最适合、最有效的(de)方式進行學(xué)習，每一(yī)個學(xué)生都能享受到量身定制的(de)教育服務。 未來學(xué)校包括三部分： 一(yī)是學(xué)習場景相互融通，任何可(kě)以實現高(gāo)質量學(xué)習的(de)地(dì)方都是學(xué)校； 二是學(xué)習方式靈活多元，把知識學(xué)習與社會實踐結合起來，正式學(xué)習與非正式學(xué)習融為(wèi)一(yī)體； 三是學(xué)校組織富有彈性，讓學(xué)生站在教育舞台的(de)正中央。 這是一(yī)項系統性改革，不僅包括基礎設施和(hé)軟硬件建設，也包括學(xué)習方式、課程結構、組織形态等方面的(de)變革。近年(nián)來，随着政府對教育投入的(de)不斷增加，有些地(dì)方把未來學(xué)校等同于豪華學(xué)校，建設的(de)重點放在軟硬件設施上，引入各種高(gāo)端的(de)教育裝備，忽略了課程體系創新、教學(xué)方式創新等軟實力的(de)增強，最終導緻未來學(xué)校成了披着華麗外衣的(de)教育工廠。 未來學(xué)校靠的(de)是學(xué)校提供高(gāo)質量教育的(de)水平以及滿足學(xué)生個性化需求的(de)程度。學(xué)校應該把更多精力放在教育轉型上，通過空間、課程與學(xué)習方式的(de)創新，最大限度地(dì)滿足學(xué)生的(de)個性化學(xué)習需求，為(wèi)每一(yī)位學(xué)生提供适合的(de)教育，這才是決定未來學(xué)校成敗的(de)關鍵所在。 未來學(xué)校不能停留于對傳統教育模式的(de)縫縫補補，而應是在新理(lǐ)念引領下的(de)教育流程再造，通過優化教育資源配置，讓教育變得更加智慧，構建和(hé)諧開放、靈活多元、富有生機的(de)學(xué)校新生态，為(wèi)每一(yī)位學(xué)生提供更加适合的(de)教育。 現代學(xué)校的(de)運行方式基本是按照工業時代的(de)思維，固定的(de)學(xué)生在固定的(de)時間學(xué)習固定的(de)內(nèi)容，并試圖讓所有學(xué)生達到固定的(de)标準。未來學(xué)校将突破這種強調标準統一(yī)的(de)運行規則，允許不同的(de)學(xué)生用不同的(de)時間學(xué)習不同的(de)內(nèi)容，幫助他們達到自(zì)己所能達到的(de)最高(gāo)水平。 未來學(xué)校要打破“一(yī)言堂”現象，倡導實施差異化教學(xué)，通過主題式教學(xué)設計，面向真實問題重組教學(xué)內(nèi)容，采用主動的(de)、探究式的(de)、理(lǐ)解性的(de)教學(xué)方式，培養學(xué)生應對複雜情境和(hé)解決真實問題的(de)能力。 鼓勵教師采用任務驅動的(de)方式，引領學(xué)生在學(xué)習中進行深層次的(de)信息加工，讓學(xué)生在對話和(hé)互動中建構和(hé)轉化知識，掌握學(xué)科的(de)核心知識，把握學(xué)科核心思想與方法，形成積極的(de)內(nèi)在學(xué)習動機，成為(wèi)優秀的(de)學(xué)習者。轉變過分注重知識學(xué)習、輕視(shì)實踐體驗的(de)狀況，顯著增加學(xué)生動手實踐和(hé)體驗感悟的(de)時間，密切關注學(xué)生與自(zì)然、與社會、與個體生活的(de)聯系，讓學(xué)生用完整的(de)視(shì)角去(qù)發現和(hé)解決問題，實現有效的(de)知識遷移和(hé)對知識的(de)深度理(lǐ)解。 利用人工智能等新技術手段了解學(xué)生的(de)學(xué)習狀态，探索不同技術條件下的(de)差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，促進信息技術與教育教學(xué)的(de)深度融合。 未來學(xué)校要注重培育、引導和(hé)激發學(xué)生內(nèi)心的(de)學(xué)習需要，在最大程度上提高(gāo)學(xué)生學(xué)習的(de)個性化，促使他們逐漸學(xué)會主動學(xué)習。積極開展遊戲化學(xué)習，讓學(xué)生在玩中學(xué)，充分利用遊戲的(de)趣味性、挑戰性、激勵性的(de)特點，激發學(xué)生的(de)學(xué)習興趣和(hé)內(nèi)在學(xué)習動機，讓學(xué)生在積極體驗中學(xué)習知識并養成能力。挖掘外部社會一(yī)切有利的(de)教育資源，學(xué)校與社區、家庭形成良性互動，學(xué)習既可(kě)以在教室，也可(kě)以在社區、科技館和(hé)企業，甚至可(kě)以去(qù)不同城市遊學(xué)。 學(xué)校将突破校園的(de)界限，任何可(kě)以實現高(gāo)質量學(xué)習的(de)地(dì)方都是學(xué)校。課程外包和(hé)政府采購将成為(wèi)未來學(xué)校的(de)重要特點，通過政府購買教育服務擴大優質教育資源覆蓋面，把學(xué)習的(de)選擇權交給學(xué)生，讓整個世界都變成學(xué)生學(xué)習的(de)廣闊天地(dì)。 同時，未來學(xué)校要打破工廠式的(de)教室布局，增加空間的(de)開放性和(hé)設施的(de)靈活性，支持教師開展創造性的(de)教學(xué)活動，建設創客空間、學(xué)習角、開放式長(cháng)廊、社會性活動空間等非正式學(xué)習區，給學(xué)生提供更多的(de)活動和(hé)交往空間，讓學(xué)生在交往中建立人際關系、掌握行為(wèi)規範，促進學(xué)生的(de)社會性成長(cháng)。 未來學(xué)校的(de)興起，表面看是辦學(xué)條件和(hé)硬件設施的(de)更新升級，實際上是教育理(lǐ)念和(hé)教育方式的(de)雙重革命，涉及教育組織管理(lǐ)的(de)深層次矛盾和(hé)問題。這就要求，未來學(xué)校變革必須強調改革的(de)系統性、整體性和(hé)協同性，把“人的(de)自(zì)我實現”擺在學(xué)校管理(lǐ)的(de)首要位置，秉持教育主體之間的(de)民主平等關系，采用對話、溝通、交往、合作等方式進行組織協調，通過職能劃分和(hé)機構重組，實現決策、執行和(hé)監督三個職能相對獨立，加強機構之間與機構內(nèi)部的(de)協調，學(xué)校組織構架将從縱向垂直模式轉向多向交叉的(de)互聯模式。 學(xué)校管理(lǐ)将不再拘泥于傳統的(de)科層制體系，更多采用彈性學(xué)制和(hé)扁平化的(de)組織架構，加強不同學(xué)段和(hé)不同年(nián)級之間的(de)銜接，根據學(xué)生的(de)個體需求提供靈活的(de)教學(xué)安排，而不是按照傳統的(de)學(xué)期或者固定的(de)課程結構進行教學(xué)。 學(xué)校的(de)組織架構和(hé)管理(lǐ)方式将會發生顯著變化，學(xué)生更多地(dì)參與到學(xué)校的(de)組織管理(lǐ)中，各項學(xué)校事務都應充分尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生自(zì)主管理(lǐ)，幫助他們成為(wèi)最好的(de)自(zì)己。同時，利用大數據提供更加精準的(de)教育管理(lǐ)服務，建立“用數據決策、用數據管理(lǐ)、用數據創新”的(de)新型管理(lǐ)機制，提升學(xué)校治理(lǐ)能力的(de)現代化水平。