“偷稅漏稅以罰代刑，利大還是弊大？”在重慶謝家灣小學(xué)，一(yī)場精彩的(de)孩子(zǐ)們的(de)辯論賽進行中！
“如(rú)果我們總是以罰代刑是制止不了偷稅漏稅現象的(de)，我作為(wèi)稅務工作人員感到很絕望，應該讓偷稅漏稅的(de)人坐牢。”
“阿姨，請問如(rú)果你的(de)愛人藏私房錢，被你發現了，你是讓他把私房錢交出來，或者以後多交一(yī)點呢(ne)，還是直接把他掃地(dì)出門？”
這是重慶謝家灣小學(xué)一(yī)場辯論過程中，學(xué)生與現場家長(cháng)互辯的(de)情景。你在他們的(de)對話中感受到的(de)不僅僅是語言和(hé)思維，還有孩子(zǐ)們身上展現出來的(de)綜合素養。
盡管劉希娅承認，我們都是曾經的(de)教育模式中培養出來的(de)，對于未來教育所需要的(de)、應該有的(de)創新教育模式和(hé)學(xué)習方式，我們并不擅長(cháng)和(hé)熟悉。可(kě)是從謝家灣小學(xué)的(de)故事裏，我們還是感受到了劉希娅那些不一(yī)樣的(de)想法。
劉希娅，全國人大代表，重慶謝家灣小學(xué)校長(cháng)
教育的(de)樣子(zǐ)，是從孩子(zǐ)6歲
想到孩子(zǐ)36、56歲的(de)樣子(zǐ)
謝家灣小學(xué)的(de)食堂是自(zì)助餐式的(de)，劉希娅經常和(hé)學(xué)生們一(yī)起吃午餐，每天都有很多孩子(zǐ)想要挨着她坐。有些孩子(zǐ)會偷偷和(hé)她說：校長(cháng)，把數學(xué)老師給我換一(yī)下呗。
她也經常能在食堂聽到孩子(zǐ)們的(de)小小志向。
有的(de)學(xué)生和(hé)她分享：我正在選擇重慶市的(de)優質學(xué)校，哪一(yī)所學(xué)校能成就我的(de)數學(xué)家夢想，我就讀哪一(yī)所。劉希娅問他，你怎麽那麽牛呢(ne)？他便細緻地(dì)分析了自(zì)己成績的(de)優勢。有小女孩緊接着說，我的(de)成績一(yī)般，但是英語很好，我長(cháng)大想當個翻譯官。然後便用英語說了很長(cháng)的(de)一(yī)段話給劉希娅聽。還有其他學(xué)生說，我性格好，我以後準備當一(yī)名娛樂(yuè)主持人，為(wèi)别人帶來快樂(yuè)。
劉希娅認為(wèi)，我們應該在學(xué)校教育中讓每個孩子(zǐ)對自(zì)己的(de)現在有相對客觀的(de)認識，對自(zì)己的(de)将來有相對理(lǐ)性的(de)判斷和(hé)期待，同時又能夠将自(zì)己的(de)今天和(hé)未來建立聯系。面對着6歲的(de)他們，想到他們36、56歲的(de)樣子(zǐ)，那應該就是我們教育的(de)樣子(zǐ)。
所以在謝家灣小學(xué)，除了當前的(de)分數，劉希娅更想給他們一(yī)個精彩的(de)人生。
轉變課程觀念，從研發課程開始
劉希娅說，我們知道(dào)每個孩子(zǐ)都是不一(yī)樣的(de)，但是針對每個孩子(zǐ)的(de)不一(yī)樣，教育要怎樣做(zuò)？我們不缺理(lǐ)念，不缺道(dào)理(lǐ)，缺的(de)是每一(yī)節課到底應該怎樣轉變學(xué)習方式，讓每個孩子(zǐ)按照自(zì)己的(de)優勢去(qù)發展。
“對于課程創新，無論給老師講多少報告，想要轉變他們的(de)學(xué)生觀、質量觀，想要讓老師們在課堂上從大量堆砌地(dì)講變為(wèi)真正與學(xué)生合作型、互動型、實踐開放型的(de)課堂模式，都是一(yī)個巨大而艱難的(de)轉變。”
因此，劉希娅想要通過課程樣态的(de)改變，讓老師發生變化，并且對孩子(zǐ)産生積極、持續、更加深遠的(de)影響。
于是從2006年(nián)開始，學(xué)校就倡導老師們改變課程觀念，從教材是我們的(de)世界到世界是我們的(de)教材，到一(yī)切有積極影響的(de)元素都是課程，再到強調讓老師們具有課程意識、研發意識，在這樣的(de)意識中嘗試、探尋新的(de)學(xué)習方式。謝家灣的(de)老師們，越來越多地(dì)開始探究如(rú)何把文本型課程變成體驗型課程，如(rú)何增強課程內(nèi)容的(de)綜合性和(hé)實踐性。
開篇提到的(de)辯論，就是語文課程中的(de)專題活動，從一(yī)年(nián)級到六年(nián)級都有非常詳盡的(de)辯論課。發展到今天，謝家灣小學(xué)的(de)辯論已經成了一(yī)道(dào)非常亮(liàng)麗的(de)風景。
老師們就在這樣的(de)過程中不斷地(dì)推翻原有的(de)做(zuò)法，并重新構建，也讓學(xué)生在跨班級、跨年(nián)級的(de)深度交互過程中更多地(dì)了解自(zì)己。
劉希娅說，老師們經曆了課程研發，形成了兩套共計104本校本教材，這為(wèi)他們的(de)深度教研，特别是深度理(lǐ)解課堂、課程、教材之間的(de)關系，提供了非常好的(de)研究載體。教材可(kě)以不斷完善，但是老師們在這個過程中收獲的(de)專業成長(cháng)和(hé)專業自(zì)信是通過說教難以達到的(de)。
優化課程管理(lǐ)，
從被家長(cháng)上訪到斬獲大獎
在今天的(de)教育情形下，謝家灣小學(xué)不得不說是一(yī)個很“奇怪”的(de)存在。有六年(nián)的(de)時間都是半天上課，半天活動，沒有統一(yī)的(de)上下課鈴聲，上課時間也延遲到早上九點。
在2012年(nián)的(de)時候，每天有很多家長(cháng)到市教委、區教委上訪，在門口發傳單、到天涯發帖子(zǐ)，因為(wèi)家長(cháng)們擔心，每天隻上這麽幾節課，成績怎麽辦？
其實，這是謝家灣小學(xué)優化課程管理(lǐ)的(de)結果。在部編教材落實的(de)過程中，更多的(de)老師在研究如(rú)何整合三級課程，不背離(lí)、不矛盾、不交叉重複，以30分鍾到120分鍾不等的(de)課時結構，用60%的(de)時間完成所有的(de)學(xué)科課程內(nèi)容。他們用來研究課程的(de)時間甚至是上課時間的(de)5倍。
這種模式的(de)結果，便是讓課程更多地(dì)和(hé)孩子(zǐ)的(de)生活銜接起來，增加了孩子(zǐ)們很多始料未及的(de)體驗。
劉希娅認為(wèi)，這種快樂(yuè)地(dì)、張弛有度的(de)學(xué)習，實際上與成績是可(kě)以呈正相關的(de)。這裏95%的(de)孩子(zǐ)畢業後都能夠進入重慶市排名在前的(de)學(xué)校，有85%的(de)孩子(zǐ)在三年(nián)後的(de)中考聯招考試中，依舊(jiù)能夠進入重慶排名在前的(de)學(xué)校。教育質量不僅體現在孩子(zǐ)成績的(de)優異，孩子(zǐ)們的(de)生活狀态才是一(yī)個學(xué)校最真實的(de)教育質量的(de)體現。
2014年(nián)，中央電視(shì)台新聞聯播頭條用了5分鍾的(de)時間，對謝家灣小學(xué)的(de)課程改革探索進行了專題報道(dào)。
家長(cháng)也從最初的(de)質疑成為(wèi)課程的(de)支持者和(hé)共建者。
今年(nián)，謝家灣小學(xué)還獲得了中國教育領域的(de)第一(yī)個“中國質量獎”。在衆多評審項目中，家長(cháng)最不滿意的(de)是“孩子(zǐ)作業太少，負擔太輕”。當時，評審組問劉希娅打算怎麽整改，劉希娅的(de)回答是：負擔肯定不能加重，但是要讓家長(cháng)、學(xué)校和(hé)社會形成共識。
顧明遠評價說，謝家灣小學(xué)能獲得教育領域的(de)第一(yī)個中國質量獎，很了不起，堅定了大家的(de)信心。
曾經有人問劉希娅，你為(wèi)什麽膽子(zǐ)這麽大，敢做(zuò)這樣的(de)改革？
劉希娅借用了習總書記的(de)話回答了這個問題：
為(wèi)了孩子(zǐ)們成長(cháng)得更好、工作得更好、生活得更好，為(wèi)了讓教育更加符合孩子(zǐ)們的(de)身心發展規律。
來源: 中國教育智庫網